基于全過程工程咨詢背景下工程管理專業實踐教學的新思考

摘要：隨著工程建設的創新和發展，在全過程工程咨詢背景下的管理工作面臨更高挑戰與要求，對實踐教學課程人員而言其專業能力及水平面臨著更加殘酷的考驗。因此就實踐教學課程方面人才培養問題進行探討，首先應該明確實踐教學課程與學生專業能力培養之間的區別和聯系，創新改革教育模式，為社會進步經濟發展培養更多優質型人才，滿足行業穩定上升所需要的支撐和保障。

關鍵詞：全過程工程咨詢;實踐教學課程;課程體系;實踐教學

引言

全過程工程咨詢更具系統性和客觀性，它融合吸收了傳統建設模式的諸多環節和優勢，重點以工程準備研究、立項、現場考察與規劃、施工建設、管理維護等多個板塊為切入點，通過收集整合、優化調整等方法提供更加先進科學的工程咨詢服務，實現對項目建設的全程指導和參考，改變“零散化”的服務咨詢，降低工程建設過程中遭遇風險和隱患的概率。在全過程工程咨詢服務的推廣和普及當中，工程管理形式也發生很大改觀，建筑行業對工作人員的要求也更加嚴苛，管理人員職業能力和專業水平成為倍受關注的內容，因此，新型優質型建筑行業人才需求越來越明顯，人才培養工作所面臨的挑戰與需求也更加嚴峻。

1 工程管理專業教學所面臨的實際情況

“工程管理”結構分明體系龐大，專業所涉及的知識面較為寬廣，需要借助豐富的理論知識進行各項實踐活動。課堂教學安排時間不充足，教學方法和形式存在一定滯后性，具體表現在以下幾個方面：

首先，教學形式固定化。大多數教師在進行“實踐類課程”教學時，會沿用傳統教學方法，一味地向學生傾倒知識，注重理論知識與技術手段的課堂教學，忽視所學知識的實際用途。這種授課形式容易使學生陷入紙上談兵的誤區，而忽視建筑行業長期發展所需要的創新性和實用性。

其次，教學活動與實際情況存在隔閡。“實踐類課程”在實際教授過程中更加偏向理論知識，對實踐性要求和側重不是很高。在這種教學配置下所取得的成就和預期相差較大，這種情況的產生主要源于教學安排脫離實際問題，教學工作無法使學生實踐能力得到提升。教師在理論知識與實踐活動的對比中更加注重理論知識的掌握。

最后，就是教學內容脫離實際。在傳統教學形式的影響下，課堂教育活動更加側重理論知識的傳輸，與工程項目的實際情況缺乏有效聯系。案例教學能夠實現工程項目與理論知識的深度融合，使課堂教學更具靈活性，幫助學生更好的了解行業動態和發展。因此合理選擇工程案例進行講授，能夠提高“實踐類課程”課程在教學過程中所取得的成效[1]。

2 樹立正確的人才培養方向和目標

在全過程工程咨詢模式的影響下，建筑行業服務管理迎來新的需求和挑戰，其中管理人員的能力水平成為衡量工程管理質量的重要標志。具體分為以下幾個層面的要求：（1）基本層面的需求?？疾旃芾砣藛T在工程管理特定階段或領域的專業水平及綜合應用能力。（2）提升層面的需求。重點考察管理人員對工程管理的整體認知以及所采取的具體應對措施和方法。（3）目標層面的需求。考察管理人員在工程管理方面的組織、籌劃、調配能力，以及應對問題風險的反應能力[2]。

就高校工程管理教學而言，摒棄常規突破傳統教育模式的束縛是至關重要的，以建筑領域發展動向為依據、結合社會經濟運行模式及市場競爭需求制定科學的人才培養計劃，建立以全過程工程咨詢為指導的能力培養目標，引導學生正確看待工程建設全面管理等問題，養成洞察全局的整體意識，讓學生深入了解并掌握施工建設的不同環節、各領域的服務需求、不同板塊之間的聯系與銜接，最終形成協調統一的管理方法和合作意識。

3 基于全過程工程咨詢背景下工程管理專業實踐教學探索

工程管理專業的教學工作主要分為職業適應和職業發展兩個方向。職業適應要求在實際教學活動中除了加強專業技能與綜合管理能力的培養之外，還需要注重學生在實際情景中的應用分析能力，即在工程建設中對實際問題的研究分析、統籌管理能力，培養學生能夠良好的運用所學知識處理各項問題，避免經驗欠缺所導致的工作無法正常開展;而職業發展則是培養學生自主學習、正確學習的能力，以及養成良好的品質習慣，一方面培養學生養成良好的學習習慣，另一方面讓學生形成自我擴展和補充的先進意識，為學生今后的發展夯實基礎，培養學生具備更強的綜合能力及專業知識，對未來職業生涯進行合理規劃[3]。

從實際情況來看，工程管理專業的學生要想獲得更加豐富的職業適應與發展能力，需要通過大量的實踐活動與案例進行指引，不斷豐富自己的眼界和閱歷，在實際操作中積累寶貴經驗，如果單純憑借課堂教學所教授的理論知識和日常實踐活動是很難實現的。因此，高校在進行工程管理專業教學時，應當注重建立完整的教學體系，形成以培養學生綜合能力提高專業水平為主導的發展方針，通過“校企合作、協同育人”的教學方式補充和完善學生實踐能力的欠缺，達到人才培養和實際應用相結合，學生學習與職業發展相同步的宏偉目標。

3.1教學資源配置與制度建設

為了更好的適應教學活動，高校在課程安排與設計上以及畢業論文要求等資源配置過程中應當注重科學性和完整，加快推動“雙師建設”，讓學生在工程管理學習中能夠更加精準客觀的了解項目信息，理解并掌握不同環節與板塊的專業要求，養成一種協調統一的管理理念，對工程項目建立客觀整體性認知，培養和發展洞察全局的能力;適當采用激勵政策和手段，鼓勵學生進行創新創業、優化提升技術手段、革新管理方法和措施等，培養學生在工程管理方面的深刻見地與寬闊視野。

3.2創新改革教學形式

工程管理綜合能力的體現與團隊協調配合密不可分，因此要重視團隊影響力與合作能力在學習實踐中的重要作用。課堂教學活動開展過程中，通過實際案例分析，能夠加強學生的理解深度，通過對學生進行合理分組，建立多個小團體并安排專門的負責人，對教學案例展開深入研究和探討，以此培養學生之間互相配合的能力。這種教學模式的推廣，既能加強學生對知識的理解和掌握，又能使學生形成良好的合作意識，增強團隊凝聚力和交流水平。

3.3深化推進校企合作

學生專業能力的展現需要通過實踐活動完成，因此學校應當深化推進校企合作，讓學生能夠在獲得專業知識的基礎上擁有更多展示和實踐的機會，安排學生在實習就業時盡可能多的體驗工程咨詢、方案設計、施工建設等不同環節和領域的工作。與合作企業建立完整的實習制度，讓學生能夠廣泛真實的參與各項環節的工作，通過深層次接觸了解行業需求和專業要求，建立科學的發展規劃與目標，最終形成完整統一的教學培養體系[4]。

結語

綜上所述，在全過程工程咨詢模式的影響下，建筑行業發展朝著更加系統科學的方向邁進，有關高校在進行實踐教學課程專業的教學活動時，應當結合行業動態形勢，通過融合吸收全過程管理思想的先進性與優勢，不斷調整改革教學方法、優化教學案例的設置和引進，進一步深化校企合作，從實踐層面提高學生專業水平，讓學生具備良好的創新意識與工程管理能力。

參考文獻：

[1]嚴玲，閆金芹.建設工程全過程造價咨詢業務的實現路徑——集成咨詢的視角[J].工程管理學報，2019 （4）：72-76.

[2]唐永波，行業發展背景下“建設工程項目管理”教學的不足與探索[J].現代物業，2018（4）：88-89.

[3]唐莉.全過程工程咨詢背景下工程項目管理課程實踐教學改革分析[J].才智，2019（12）：156.

[4]廖禮平.全過程工程咨詢背景下工程項目管理課程教學改革實踐[J].教育教學論壇，2020（7）：30-31.

作者簡介：

佟莉新（1965.5）女;滿族;遼寧省撫順市;遼東學院城市建設學院;碩士;教師;副教授;工程管理

本項目是：遼東學院 2020 年度第二批本科教育教學改革 與研究一般項目;項目名稱為：全過程工程咨詢背景下工程管理專業相關課程綜 合實踐教學體系構思;項目編號：2020B090