EVC企業價值創造綜合實踐基地建設與應用研究

龔楚英

經濟與技術的日新月異，加速了會計與財務的轉型步伐，高校會計專業教學改革也面臨著新的挑戰。為了落實《教育部關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見（即“新時代高教40條”）》，深化創新創業教育改革，推進現代信息技術與教育教學深度融合，加強實踐育人平臺建設，改革教學管理制度，鼓勵學生參加社會實踐、科學研究、創新創業、競賽活動。構建多學科EVC企業價值創造綜合實踐基地，學生能體驗一種積極的、充滿活力的、有磁性的課堂環境，充分激發學生的學習興趣，打造輕松，互動體驗式，充滿引導力，富有內涵，營造真實的職業環境及職業素養教育氛圍;形成一個全方位的、系統的、立體化的綜合知識應用和能力訓練場所。

EVC企業價值創造實踐基地以企業管理教學理論體系為基礎，融合商業實戰

設計思維，讓學生在真實的商戰背景、人人對抗的行業競爭中，去體驗管理在企業中的實際應用。把相關工具巧妙的融合到平臺中，讓學生利用這些工具幫助企業經營決策，教師通過平臺經營案例，深入開展決策分析與評價，幫助學生領悟企業管理的精髓所在。

一、業務流程

組建團隊→制定戰略→可行性分析→企業經營→預算分析，具體如下：

1.角色選擇與分工

學生以四人為一組，組成企業經營團隊，根據自身的特點、特長，分別選擇CEO（首席執行官）：可行性分析、股利分配、提交審批;CFO（財務總監）：資金籌集、長期投資、預算分析;COO（運營總監）：物資采購、生產研發、人力資源;CMO（市場總監）：渠道鋪設、品牌建設、銷售發貨四個崗位，之后登錄系統進行操作，共同創業共渡難關。

2.制定戰略規劃，創建企業愿景

企業成功與否，很大程度取決于一個好的企業愿景和創業目標，平臺專門設有制定戰略和企業愿景模塊。小組成員需要集體召開會議，分析宏觀經濟、行業風險和經營環境等事項之后，制定好企業的經營目標、銷售目標和預測資金需求。

3.撰寫可行性分析報告

團隊成員互相配合，共同撰寫可行性分析報告，分別從項目概述、宏觀經濟與市場環境分析、項目投資估算、資金籌集、經濟效益與社會效益分析、結論等七大部分進行企業投資前的全面分析，從而實現對長期投資的合理性決策。

4.資金籌集、長期投資、生產營銷、股利分配

資金籌集是企業運營的第一步，平臺設有多種形式的融資方式，如短、長期貸款、小貸公司、閃電貸、抵押貸款等。此外，還模擬了真實的社會征信體系，企業注冊資本、信用等級越高，可獲得的貸款也就越高。

學生利用所學的項目投資理論知識，用于投資決策，并在運營中，檢驗投資項目的成果，隨時調整投資策略。在經營過程中，學會項目管理、項目成本控制和項目評價等知識。此外，學生還可以隨意處置動產和不動產，解凍資金、加快資金的流轉，或者對自己的固定資產等資源進行拍賣，增強與其他小組的聯系。

小組成員各司其職，自主運營企業和決策，利用已經學到的專業知識，進行材料的采購、人員的招聘及薪酬設計、產品生產、產品研發等業務，充分體驗企業之間殘酷的市場競爭，學習利用宏觀經濟指標、行業環境指標、企業內部經營指標等數據，分析和籌劃企業的戰略，分析企業經營的情況，培養商業頭腦。

學生在企業有未分配利潤的情況下，進行股利分配。優先股享有優先分配權，它的分配將由系統自動計算分配金額，普通股則由學生選擇是否分配。分配金額將影響學生的最終成績。

5.預算分析

在企業經營到第三期后，學生使用系統自帶的全面預算功能，只需填寫預算基礎數據，邏輯關系由系統自動生成。此外，系統還設置了成本性態分析、本量利計算分析，通過系統案例，幫助學生理解和掌握成本性態，計算單一品種、多品種的保本量，邊際貢獻等知識;并可以針對成本和報表進行預算分析，通過分析表格，幫助學生進行預算與實際經營的分析比較，從而進行戰略的調整、決策。

6.完成各期企業運營

形成企業6-10年經營的財務報表有其業務經營分析數據，可行性分析，并分期開展定性及定量預測分析，學生小組課后完成各期的經營及經營分析ppt報告。學生課堂上展示分析報告，教師點評答疑。

7.評分系統

系統在企業每期經營結束后，會自動生成本期成績。該成績由每期的6大財務指標和5大企業經營指標構成，6大財務指標分別是：成本控制、發展能力、盈利能力、營運能力、風險管理能力、現金管理能力。5大企業經營指標分別為：股利分配、市場份額、研發能力、行業地位、履約能力。學生的成績，每期將匯集為成績排行榜，促進學生自查企業經營情況，指導學生進行下期經營決策和商業分析。教師可根據系統成績對學生進行期末考評，不僅解放教師期末考評的負擔，還可分析學生的學習難點和弱點，利于調整教學計劃和教學方案。

二、教學效益

1.進一步提升學生基本實踐能力和科研創新能力

EVC企業價值創造綜合實踐基地的建設，以管理會計、財務管理、財務報表分析、企業經營為核心，融匯經濟學、投資學、管理學、市場營銷學、人力資源管理等多門經濟管理類、工商管理類課程理論知識，并將知識點融入整個商戰游戲過程中，讓學生在經營管理決策中，感知管理會計的實用性及各門課程知識的連貫性，體驗全局觀，感受團隊的力量，塑造勇于創新的精神、理性創業的觀念，培養智慧管理的能力;將全面提升學院實踐教學水平，更好地滿足相關專業師生的需求，為高校科技創新、創業、畢業論文的完成創造良好的實踐環境。通過模擬企業經營，使學生實踐能力、創新思維的培養得到一個明顯的提升。

2.推動校企合作、服務地方經濟

EVC企業價值創造綜合實踐基地的建設，可進一步推動校企合作，加強與地方支柱產業的橫向對接，一方面服務地方經濟、環境與生態發展，另一方面更加有效地促進高校教學水平的提升。

3.深化校企合作，能夠更好地培養高素質的教師

深化校企合作，可聘請企業專業人員與校內專業教師一起實施實踐實訓教學體系建設，共同教學制定實訓指導大綱，共同指導學生實習實訓。將平臺應用于實踐實習基地，同時兼顧服務地方經濟建設的需要，最終形成集實踐教學與社會服務于一體的多功能綜合性實踐平臺，通過實踐教學能夠更好地培養高素質教師。

4.競賽更科學，學習更有樂趣

EVC企業價值創造綜合實踐基地建設后，學生參于人人對抗競賽，通過采用業務案例分享+分組模擬實訓，這樣新穎的教學方式，同學們的學習興趣濃厚;在模擬經營中，能夠很清晰的看到自己經營結果，不斷地在失敗中總結經驗，將理論知識形成系統，消化吸收，教師也可以擺脫以往的教學模式，從講師轉變為導師，真正做到互動教學，教學相長。

5.建立跨專業綜合實踐體系的需要

科學設置綜合實踐實訓體系，培養高層次應用型、復合型人才。通過引導學生在跨專業綜合模擬實訓平臺中進行具體業務處理訓練和跨專業的綜合任務，使學生通過實訓掌握多種崗位技能、具備獨立應對復雜情況和通過團隊協作解決跨專業問題的能力。重視學生就業能力與社會需求的對接，按照會計、工商管理、市場營銷專業課程設置實踐教學模塊，學生可以進行跨專業綜合模擬、創新創業課程，由企業專家與教師指導開展實訓，激發學生創業活力，增強學生的靈活性和適應性，提升學生就業能力和就業質量。

通過EVC企業價值創造綜合實踐基地建設，從傳統知識本位的學科教育向能力本位的專業教育轉變，以創業教育大潮為助力改革教學模式，不斷革新教學方式，將知識的學習、應用、創新緊密結合，科學設置綜合實踐實訓體系，激發學生創新創業潛能，培養高層次應用型、復合型人才。

校級課題：《EVC 企業價值創造綜合實踐基地建設探索與實踐》成果之一