書法教學的反思

書法是中國傳統(tǒng)文化的精華，漢字是象形文字，是書法的載體，書法集字、詞、句和所有文學形式為自身的內容，博大精深，文化內涵極其豐富深隧，是藝術和內容的高度統(tǒng)一體。對于傳統(tǒng)文化書法的學習必須從小抓起、學習書法有利于培養(yǎng)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，增強學生的民族自信心和民族自豪感。學習書法是民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展的重要途徑之一。書法課一般都是臨摹一些古代書家的書法作品，教師一筆一劃的教，學生一筆一劃的學，整個教學過程既枯燥又乏味。書法教學歷來是初中美術課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它不僅技法豐富而且書體眾多，書法課要講授的內容多但是課時卻很少，只能大概的介紹給學生，更不能適時適量的進行臨摹訓練。初中美術教材中只有一個較多內容的單元。而在實際教學中我們又面臨著這樣一個問題：學校美術總課時數每周每班二節(jié)，不能滿足課堂教學內容的需要，課堂教學內容不能進行動手訓練，許多教學內容因課時不足而無法完成，特別是書法教學。書法學習以學生的描紅或臨摹為書法教學的主要手段，還需長期的學習訓練才行。示范教學是教師在課堂教學中的主要的教學法。因為相對于初中的學生來說，雖然不是第一次接觸書法，但還沒有了解、掌握書法書寫材料的特性，更談不上熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化書法。因此我們現階段必須加強中小學學生的書法教育，讓他們了解書法從而熱愛我們的民族傳統(tǒng)文化，進而增強他們愛我中華的熱情，增強他們的民族自豪感，促進學生的全面發(fā)展。

1 、大力弘揚書法教育，增強學生的民族自信心和民族自豪感。

民族的即是世界的，中華民族的文化也就是世界的文化的組成部分之一。中國書法是世界藝術寶庫中的瑰寶。書法是中華民族對人類文明發(fā)展的重大貢獻之一。隨著社會的發(fā)展進步電腦在生產生活中的廣泛應用，4G技術的全面應用和5G技術的智能推廣，無紙化辦公的興起，我們大多數人現在都已不再提筆寫字。更談不上書法創(chuàng)作了，甚至很多人提筆忘字不再會寫字了。國粹之一的書法的傳承與發(fā)展將在今后一段時間內受到影響！此現象應引起國人的重視警惕！

隨著我國國際地位的不斷提升，綜合國力不斷加強，中華民族的偉大復興必將完成，中華民族的文化勢必再次引領世界文化的發(fā)展！漢字書法藝術也必將在全世界得到極大的認可和應用，世界各國都向我們學習，學習中華文化。此時我們卻不會寫字了，可悲啊！因而我們的傳統(tǒng)文化，特別是三大國粹藝術：書法、中國畫和京劇的教育必須從小抓起，從青少年抓起，落實到具體的教育教學中，并使之在學校各階段的教育中得到加強和發(fā)展，要將對青少年的民族自信心和民族自豪感的素造培育貫徹始終，我們的傳統(tǒng)文化才能持續(xù)的傳承發(fā)展下去。

2 、書法教學必須突出教師的示范演示作用。

書法藝術技法豐富，包括用筆、用墨、用紙、用水。不同的書寫紙質（不同材質特性的紙）、不同的書寫工具（不同動物毛制成的的毛筆），不同的技法書寫出各自不同的藝術效果。如果脫離了這些書寫工具和技法，那我們的學生的學習就背離了傳統(tǒng)文化，只不過純粹地寫字而已，那就不是書法創(chuàng)作了。 傳統(tǒng)的書法教學內容不外乎學生準備一本自己喜愛的楷書字帖作為范本，在老師指導下學生照著字帖描紅或臨摹。教師一筆一劃教，學生一筆一劃學，既枯燥又乏味，激發(fā)不了學生學習興趣和激情。所以，對于學生來說，教師的示范一定要將整個教學過程顯示清晰，步驟明確，分類分批進行講授演示。學生就容易在教師的示范下了解其中的用筆、用墨的方法。最后，教師可通過投影儀等現代教學設施將一個“完整”的字或書法作品定格在投影屏幕上呈現給學生。這樣教學的目標實現了，學生學習的目標也達到了。同時還提升了學生的審美、增強了學生的動手技能，素造了學生的熱愛傳統(tǒng)文化的情感素養(yǎng)。

3 、鼓勵學生因地制宜的更新書寫工具，創(chuàng)新書寫表現形式和方法。

玩是青少年的天性，他們生性好動，敢于大膽嘗試，不拘于程式化約束。教師應抓住學生這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握書寫的相關技能。結合當地實際，充分利用墨在不同紙上暈化效果如：宣紙、過濾紙、棉紙、包裝紙、我們當地生產的土紙等的特征，使書寫的效果產生了漂亮的暈化肌理效果。學生對這種效果，表現得既興奮又有成就感，從而激發(fā)他們的學習興趣和學習激情。鼓勵學生利用不同的工具材料使用已學過的方法進行多種大膽嘗試，以激發(fā)學生的學習興趣和學習激情。

書法的材料除了毛筆、墨汁、宣紙等傳統(tǒng)的書寫工具外，我還嘗試鼓勵學生用不同的材料工具來書寫。如使用繪畫顏料書寫，通過毛筆沾取單色繪畫顏料在宣紙上書寫，能很好的表現出顏料的色在宣紙上的變化;也可使用不同質地的紙張書寫，如：過濾紙、包裝紙、紙板、本地生產的土紙等。由于紙張的材質不同，紙張表面粗糙度不同，紙張對水的滲透度不同，能書寫出不同的藝術效果。讓學生進行大膽的不同嘗試，讓學生學習書法有一個過度的過程，先讓學生逐步適應軟筆在吸水紙上的書寫，掌握軟筆和吸水紙結合的書寫特點。在此基礎上再加以臨摹才會起到很好的學習效果，提高學生學習效率。這樣學生在不同的材料應用上體驗到水墨效果的多種多樣，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。

4、書法的學習不受條件限制，隨時隨地的學習。

只要學習練習過書法的人都知道，學書法不會因條件限制而無法學習和練習。只要有空閑就可學習和練習。從學習上看只要有一桌一椅一紙一筆即可學，只要有一小塊空地亦可學，只要有一小塊沙地也可學，無地無紙無筆也可學?，F代網絡教育無時無處不在，只要智能移動設備登上相關網站即可學習，或聽課看視頻亦或看字帖查知料。只要愿意一有空就可學。

對青少年書法教學從描紅和臨摹開始，一筆一劃從結字、用筆模仿前人是學習傳統(tǒng)書法的的主要方法和必由之路。教師切不可生搬硬套，生搬硬套勢必束縛青少年的思維想像，遏制學生學習書法的積極性，阻斷青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展。書法在我們的實際練習操作中，我們可以嘗試讓他們用筆、墨、水等工具直接在不同質地的紙上甚至地上以點、線和墨塊書寫，結合西方構成的點、線、面原理組合結字，把西方美學構成原理、黃金分割規(guī)律和中國書法漢字中的結字、章法相結合，分析書法中的各種筆法、墨法、章法的組合規(guī)律，探究結字美、墨法美、章法美的美學原理，這樣書法教學既激活了學生學習興趣，更會收到意想不到的教學效果。

總的來說，對青少年進行書法學習訓練可以拓展他們的知識面，開發(fā)他們創(chuàng)造性的思維能力，發(fā)展他們的個性及人格魅力，促進他們的全面發(fā)展起積極作用。只要激活學生學習興趣和熱情，他們對書法的學習將不再受條件限制，一桌一椅一紙一筆就可學可練，也可以以大地為紙樹枝為筆的學習練習，因而極易推廣。書法學習只要我們大力宣傳，適時推廣，勤加練習，中國書法將永久屹立于世界藝術之林。我們的民族傳統(tǒng)文化不僅很好地傳承發(fā)展下去，還將迎來世界各民族的親睞。

大理市教育體育局

何利

二O二一年八月二十二日