小學音樂教學融入愛國主義教育的教學策略

劉旖旎

摘要：小學生正處于認知觀、價值觀構建的基礎階段，在這個階段對小學生進行有效的愛國主義教育能夠幫助小學生更加健康、茁壯地成長起來。而小學音樂作為一門傳統的藝術類學科，其中有非常多的愛國主義教育元素，為此，積極在小學音樂教學中進行愛國主義教育的滲透是非常必要的。

關鍵詞：小學音樂;愛國主義;教學策略

引言

隨著互聯網技術的不斷發展，現如今人們的生活處處都有信息技術的存在，學校也是如此，在教學中利用互聯網可以給學生們帶來更多的信息，更多廣闊的視野，也讓更多的國人，懷揣夢想走出國門，這不僅增長了他們的見聞，也學到了國外的先進技術和理論，為祖國的發展做出了重要的貢獻，小學生作為國家未來的希望，不僅要知歷史，懂國情，更應該尊重先烈的犧牲，樹立正確的愛國主義情懷，而音樂教育作為教育的特殊手段，在培養愛國主義情懷中顯得尤為重要。

一、當前小學音樂課堂教學存在的問題

（一）過程性學習被忽略

相較于傳統教育觀念中濃厚的功利性，當下強化了教育的嚴肅性，然而小學教育中所涉及到的音樂教育則是與之完全不同的。一般來說，人們并沒有意識到音樂學習對于孩子自身認知和學習能力提高的作用，使得音樂學習沒有被正確認識和了解，因而僅僅將學習到的知識和理論作為評價的唯一標準。因此，在當前的音樂學習過程中，會存在學生學習態度不端正的問題。比如說，部分家長因為學生的競爭壓力大而急于求成，因而對學習效果追求立竿見影，由此產生了拔苗助長的問題。此外，部分家長并未看到學生學習音樂的重要性，僅將音樂的學習當作是娛樂，而忽視了知識的積累，因而打消了學生學習的積極性，導致學習難以取得實效。

（二）學生缺乏對民族音樂文化的興趣

隨著全球經濟一體化的全面發展和互聯網技術的高度發達，學生有更多的機會和途徑去了解歐美日韓的音樂文化，在一定程度上阻礙了民族音樂的傳播。民族音樂的受眾群體大幅度減少，學生以“追逐潮流”為傲，認為西洋的樂器和音樂就是高大上的，而我們的民族音樂是“老土”的、“過時”的。在音樂課欣賞這些民族音樂時，他們要不就是嬉鬧嘲笑，要不就是一臉不屑。例如欣賞蘇教版四年級上冊《落水天》民歌時，這首歌曲是使用廣東方言演唱的，營造的是一種悲傷凄慘的情緒，但是筆者發現學生普遍的關注點都是在音樂發音和民族唱法上，基本上第一句音剛出全班就會哄堂大笑，嚴重影響了對歌曲的完整欣賞，也影響了課堂的正常教學秩序。學生對民族音樂文化存在著錯誤的認識，這對民族音樂的發揚和傳承是一個不小的阻力。

（三）音樂課程創新不足

部分教育管理部門對于音樂教學的關注度還是不夠，甚至是嚴重欠缺，不僅沒有在該地區設置和音樂教學相關的課程，更對音樂教學的開展予以否定。還有一些教育行政機構對音樂教學的方式和方法持否定態度。雖然有少數音樂教學課程能夠出現，但也只是個別教師的自我興趣罷了。特別是部分教師只求教育的速度，而忽視了對教學質量的打磨，因此常常由于敷衍了事，導致學生學習效果不佳，只注重表面，無法理解實質的問題。特別是考試熱、比賽熱風潮的推動，更是讓教師將考等級證書和參與比賽當成了評價學生水平的唯一標準，而忽視了對于音樂學習深入的探討與分析。

二、小學音樂愛國主義教育的教學策略

（一）適當提問，增加學生獨立思考的能力和創造力

提出一個問題比解決一個問題更為重要，在小學音樂教學過程中，教師和學生之間靈活、適當的提出反問、疑問、產生懸疑，是對一名優秀教師在教學全過程中的較高要求，在一般情況下，教學活動中可分別設置故事情節導入階段、產生懸念階段、產生討論階段、得到總結階段以及課后拓展階段，在這些不同的階段中均可適當的設置反問或者疑問。豐富、多樣的教學互動式提問，不僅是抓住學生學習思想的關鍵，更是開啟學生思維活動的開始，它有利于啟迪學生的創造“潛能”。教師可以利用多元化的音樂元素，在音樂教學大綱的基礎上進行有益的開發和拓展，激發學生們在音樂方面的創新能力，讓學生們能夠個性化學習，增加對專項知識的理解。比如在學完《我們的田野》課程后，教師可以讓學生進行分組討論，嘗試著以《我們的祖國》《我們的校園》為題，改編歌詞內容，并以原有的旋律進行演唱，或者嘗試著稍微改變一下原有的音調等等，這不僅使學生始終保持對于學習內容的新鮮感，還利用于培養學生的探索與創新精神。

（二）以歷史場景導入紅色歌曲

軍人是每個時代中最可愛的人，他們承擔著保家衛國的歷史重任。為更好地展現那些歷史場景，音樂教師可以利用多媒體播放相關視頻，那些生動的畫面更能激起學生的內在情感。視頻內容要契合課堂教學中紅色歌曲的內涵，讓學生在了解背景知識的基礎上更高效地學習紅色歌曲。紅色歌曲一般都發生在一定的歷史場景里，教師在課堂上要將這些歷史場景通過視頻或音頻展現出來。例如，教師在教學《紅星歌》時，讓學生觀看電影《閃閃的紅星》中比較經典的部分，讓他們通過影片感受到主人公潘冬子的那種革命熱情，以及他在特殊年代里獨特的人格魅力。學生通過影片看到了潘冬子的具體事跡，這樣就樹立了具體的榜樣，通過學習榜樣來提升自己的學習生活。以電視、電影的方式展現紅色歌曲的歷史場景，學生可以更加直觀地感受軍人的英勇無畏，他們的心靈會受到更加強烈的沖擊。樣的教學方式不僅是紅色歌曲的教學，還是更加深刻的愛國主義教育。

（三）充分運用多媒體手段，豐富教學內容

目前我們大部分的小學音樂課堂中，教學形式還是比較單一的。學生的自主學習能力得不到提高，學生自己也沒有探索編創的求知欲。教師在教學時可以借助多媒體手段，通過圖片、視頻、動畫等形式，給學生播放民族音樂有關的視頻，讓學生視聽結合，多角度多維度的，去重新認識民族音樂。有條件的話也可以請當地民歌傳唱人來學校和學生近距離的接觸，讓學生用方言去跟著傳唱人學習演唱或者欣賞。

（四）利用歌曲優秀的文化

在小學音樂教材中，有很多歌曲都表現了我國豐富多彩的優秀文化。小學音樂教師在教學過程中可以以此為著手點來對學生進行愛國主義教育。即通過讓學生認知豐富的優秀文化，讓學生對祖國產生認同感和自豪感，從而全面激發學生的愛國主義意識和熱情。教師在教學過程中，通過向學生詳細介紹優秀的文化和習俗，能夠讓學生在內心深處產生深深的向往之情，對祖國大好河山以及優秀的民族文化產生深深的敬畏之情。

結束語

伴隨著祖國的日益強大，我們所需要的人才不僅僅是要有高學歷、高智商的科學家和發明家，更需要的是不忘本、有德行的、有奉獻精神的人才，那些才高德低、崇洋忘祖、拋棄祖國的人，必將也會被祖國人民所唾棄。音樂是人類生活中不可缺少的調味劑，更是人類靈魂的洗滌劑，一個人對音樂的鑒賞水平可以反映出他的內心世界。將小學生的愛國主義教育與音樂教育相結合，在普及小學音樂常識，提高小學生的音樂素養的同時，激發學生的愛國主義情懷，增加國人的自信心和自豪感，塑造小學生的世界觀、人生觀和價值觀的雛形，就顯得尤為重要，也是我們作為教師不斷追求和探索的永恒課題。

參考文獻

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