高校體育教學內容改革研究

溫織琳

摘要：高校體育教育受素質教育影響，將教育模式進行優化，促使我國教育體系對高校體育教育教學標準的要求被提高。創新教育理念、優化教學方法，有助于高校體育教育在新課改背景下完成教學目標，使學生養成終身體育的意識，進而提高學生的身體素質、心理素質及抵抗挫折的能力，促進學生成長為德才兼備的人才，并最終成為可以促進祖國發展的、強而有力的生力軍。

關鍵詞：高校;體育教育內容;改革

引言

新一輪基礎教育課程改革現已成為教育的必然趨勢，以打破原有的傳統教學，從而實行新的教學模式，而體育做為重中之重更是教學改革的先頭兵。總體來說，把心理素養培養與高校體育課程核心素養的培養良好地結合起來，有利于促進高校學生綜合素質的全面發展。有效改善高校教育中的體育教學不僅要提高體育課程教學的質量，同時也要適應科學發展思想和教育模式的演變。

一、高校體育教學內容存在的問題

（一）單一的教學方法阻礙高校體育教學

體育教學多以實踐為主，理論知識不需過于重視的教學方式是部分高校體育教師的教學觀點。可實際上，部分體育項目的鍛煉需要技巧指導才能較好完成。例如技巧較強的網球、羽毛球，若沒有教師正確指導，學生將很難做到熟練掌握其技巧和動作要領，因此專業的理論知識是必不可少的。因而，高校體育教學方式不應只注重實踐，應當將理論與實踐結合，才能有效提高學生的體育能力。

（二）體育教學評價體系不夠完善

通過查閱近五年有關我國高校體育課教學評價的論文，在考核評價方面，一些高校還是注重結果性考核，以學生考勤和最終的技能考核成績為主要構成，屬于重視考勤、考試的結果，忽略了學生在教學過程中的參與性以及進步程度，導致一些平時表現不錯的學生在終結性考核中由于緊張或其他方面的因素考試發揮不好，最終總評成績不高，容易打擊這部分學生學習的積極性，不利于學生身心健康全面發展。因此，在體育教學過程中應該不斷地去完善教學評價體系，合理設置和規劃，以期最大限度地滿足學生的需要，達到更好的教學效果。

（三）體育場地和設施缺乏

場地器材等基礎設施，是任何一所高校體育教學活動得以順利開展都需要的物質保障。但是筆者通過調查卻發現，許多高校都不同程度地存在著場地器材不足的現象，從而導致許多項目課程無法開展。針對這一現狀，校方根據在本校實際情況的基礎上，加大資金投入，精選體育課程，選擇一些諸如毽球、珍珠球等易于開展，又容易激發學習興趣的民族傳統體育課程，既能夠達到提高學生體質的作用，也有助于我國傳統體育的傳承與發展。除此之外，體育教師還可以與學生一起，發散思維，自制一些簡易的運動器材，這樣不但也提高學生的參與興趣，也能夠在一定程度上解決由于經費不足而導致的器材不足的問題。當時，校方也應該加深對體育教學的重視程度，加大經費投入，或者努力吸納社會資金的融入，全方位、多角度地完善高校體育教學基礎設施。

二、高校體育教學內容改革策略

（一）創新以學生為主體的體育教學內容設計

由于在思想認知方面對體育教學缺乏足夠的重視，以至于高校體育教學內容設計是強調以教師為主導的基礎理論學習，學生的主體地位并未得到尊重，這在一定程度上影響了學生的學習興趣。針對這一問題，高校體育教育教學創新應堅持以教學大綱為指導，引導學生參與到體育教學內容的設計之中，從大綱解讀、內容篩選到課堂設計，均體現出學生的主體地位，進而激發學生的參與積極性。《高校體育教學創新方法論》中第一章對體育教學的創新內容進行了詳細剖析，其中，充分發揮學生主觀能動性是體育教學創新的根本推動力量，將學生作為體育課堂教學的主體，是“以人為本”理念的重要體現，是新時期教育教學改革的必然要求。

（二）通過組織活動，增強學生的課堂體驗

基于核心素養教育理念的高校體育課程的改革應轉變以往的教學模式，推動教育的人性化發展。然而通過對當前高校體育課程改革情況的分析不難發現，高校體育教師對教學模式轉變的理解過于淺顯。體育教學模式的轉變不僅僅是對體育活動新鮮感和趣味性的提升，還要在更深層面強化學生對體育活動開展意圖的理解，使學生在明確訓練方向的基礎上逐漸養成良好的體育素養。基于此，高校體育課程教學模式的改革應該從打破學科壁壘著手，強化其他學科對學生體育素養的提升作用，改變為訓練而訓練的思維慣式。筆者在教學實踐中發現，組織比賽活動能夠調動學生的積極性，特別是具有對抗性質的競賽活動能夠讓學生在單人或小組對抗中磨練出強大的個人意志以及團隊配合能力。這種在活動中衍生出的優秀品質是難能可貴的，因而筆者便在原有的活動形式中增設了團體對抗環節，如三對三街頭籃球模擬賽等，并在每次活動的開展前為活動設置不同的主題，提升了學生參與體育活動的積極性，促進了學生良好體育品質的形成。

（三）加大對體育課程重視度，發展創新體育教學手段

學生能夠認真學習不僅需要有效的教學方法與優秀的師資條件，還需要學生本身對體育的重視程度，改變學校、教師以及學生對體育傳統認知顯得尤為重要，學校應重視學生對體育的學習，形成良好的體育學習氛圍，加大學生對體育與理論知識的學習，認識到身體鍛煉的重要性，形成體育鍛煉意識。在教學過程中，體育教師要尊重學生的主導地位，不能盲目地進行教學，而要更加重視學生的學習。傳統的教學模式是“教師機械教學，學生被動學習”，這種模式會使學生逐漸喪失對體育的興趣，從而失去了體育課程學習的意義———發展學生身心健康。應該鼓勵學生積極地參加到體育活動中去，增強學生的主觀能動性，調動學生對體育課程的興趣，使學生能夠主動熱情地參加到體育課當中，增強學生的實踐能力與創新能力。

（四）體育教育趨向多元化，追求更高的要求標準

根據自己的教育條件，結合學生的實際水平，都要堅持以學生為本的原則，建立多樣化的體育教學，每個學生的起點、發展水平、發展進度都不一樣。如果全班按照高水平學生的標準授課，學習水平較低的學生學習難度較大。然而，高水平學生按照低水平學生的標準教學是不公平的，因此教育的公平性是不公平的。我們應該根據學生情況進行分類教育。根據每個學生的實際情況選擇最適合自己的體育課程，為了達到真正意義上的公平，教育應該多樣化，多樣化的教育讓學生按照不同的標準學習，根據自己的進步選擇最合適的學習方式。這樣可以有效地增強學生的學習信心，增加學生的學習興趣，對學生的全面發展起到重要作用。我們還可以在傳統養生功法的基礎上加以創新，取其精華，延續經典。

結束語

當前，隨著人們生活水平的提高，隨著社會對人才身心素質要求的提升，為了追求更高的生活質量、為了追求更高的工作效率，人們也開始重視體育教學的開展。高校體育教學作為學校體育教學的最后階段，在此階段掌握相關運動技能、培養良好的運動習慣，可使學生終身受益。因此，針對高校體育教學現狀進行分析，了解存在的問題并進行相應的改革;針對高校體育教學模式的構建展開研究，以創新教學模式提高學生學習興趣，對于高校體育教學效果的提升具有重要意義。

參考文獻

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