小學數學教學中有效滲透思政教育的策略探討

董璐璐 代紅梅

摘要：素質教育背景下，小學數學的教學應充分結合思政教育，在提高學生文化素養的同時引導他們樹立正確的價值觀念，促進學生全面發展。基于此，本文主要探討了小學數學教學中滲透思政的具體策略，旨在推動我國素質教育更好的落實。

關鍵詞：小學數學;思政教育;有效策略

事實上，思政教育就是對受教育者進行思想道德品質建設，培養他們形成良好學習習慣的一種教育。立德樹人背景下，各學科教師應充分結合課堂實際，在授課中適當的滲入思政教育。作為一名小學教師，筆者針對數學教學中滲透思政教育這一主題進行了大量探索，并進行了以下分析：

1 小學階段加強思政教育的可行性

小學階段，學生們的學習與社會經驗有限，但這卻是他們形成人生觀、價值觀與世界觀的重要時期，此時，學生們缺乏生活經驗，判斷力較差，很容易受到外界環境的影響。在這一時期內對他們進行良好的思政教育可以為他們日后的成長奠定良好的基礎。如今時代不斷發展，我國對外的開放程度也不斷加深，不同的思想與價值理念涌現，若教師不注重社會主義核心價值觀對學生進行系統的引導，他們很容易被不良的思想所侵蝕。思想作為行為的先導，一旦學生受到外來不良思想的侵蝕，形成錯誤的價值觀，便很容易做出不當行為，甚至對他人或社會造成危害。所以作為小學數學教師，應充分挖掘數學中的思政教育素材，對學生進行有效的思政教育引導。不夸張地說，小學階段學生所處的特殊成長階段決定了數學學科教師有機融入思政教育的可行性。小學數學學科中蘊含了豐富的思政教育資源，如執教“時分秒”“年月日”這部分知識時，便可以進一步的對學生進行節約時間、珍惜時間的思想教育。而學習“圓周率”等知識時，便可以引導學生探索圓周率的發現過程，從而激發學生的愛國主義精神與民族自豪感。

2 小學數學中滲透思政教育的具體策略

在明確了小學數學教學中滲透思政教育的可行性之后，便需要對思政極愛哦與的具體滲透策略展開分析。

2.1 立足課堂，滲透思政教育

課堂是學生學習的根據地，教學中，教師應針對特定的知識點來為學生進行集中的講解。教師應立足于課堂，充分結合教學實際來有效提高課堂教學質量。如在執教“分數混合運算”這部分內容時，很多學生在做題時都會因為粗心導致原本會做的題目算錯。粗心、馬虎的不良習慣不是對于學生的數學學習還是日常生活都是十分不利的。對于這一問題，筆者在教學中鼓勵學生以“小醫生”的角色來參與學習活動，讓他們尋找其他學生錯題的原因。通過相互的檢查，促使他們逐漸認識到粗心、馬虎的不良學習習慣是要不得的，并通過這樣的方式引導他們逐漸養成認真地學習習慣。在閱讀數學題目時，要做到認真、專注，在計算結束后對結果進行反復檢查。事實上，這也是小學數學課堂面向思政教育的一個重要體現。

再如學習“中位數和眾數”這部分內容時，筆者就以學生的視覺考試成績為例進行講解，如果班級中大家的分數都十分理想，只有幾名同學的分數較低，便會影響到班級整體的數學成績評定。通過這樣的方式可以對學生展開集體與個體聯系的思政教育，讓學生意識到作為集體的一份子，就需要為例集體而做出努力。通過這樣的方式將思政教育內容滲透到數學課堂當中，更好的突出思政教育的價值。

2.2 教師要善于結合課堂訓練，使學生養成良好的學習習慣

新課程標準中明確提出：小學數學活動的開展，應重視對學生學習興趣的激發，從而有效帶動他們的學習積極性，引發學生思考，提升他們的創造性思維;應培養學生形成良好的學習習慣，引導他們掌握數學學習方法。對于小學階段的學生來說，培養他們的良好學習習慣需要通過重復的訓練以及教師不厭其煩的題型來實現。只有通過嚴格的訓練，才能夠促使他們養成對待事情一絲不茍的態度與鉆研的精神。所以說，要想引導學生養成良好的學習習慣，教師就需要嚴格要求，積極有效地引導學生，從點滴做起，循序漸進。

如學習計算兩步計算混合運算練習題時，首先就可以要求學生先進行審題，在讀題的過程中思考“題目是否有抄錯？第一步應該算什么？第二步再算什么？計算過程是否有粗心大意？”之后通過教師的反復強調，讓學生每完成一步計算后立即回頭查看，養成檢查驗算的好習慣。在完成計算題之后，再要去學生務必養成將小數點與數學符號書寫工整的習慣。只有在養成了良好的獨立思考的習慣之后，才能夠達到良好的學習效果。

2.3 開展活動，滲透思政教育

小學階段，學生們的年齡偏小，學習經驗也十分有限，因此教師應充分結合學生的特點來設計相應的教學活動，以便于對學生的知識學習進行補充。從這一層面來講，教師還可以將思政教育內容巧妙地融入到教學活動當中，這樣也可以達到良好的教學效果。

如執教“扇形統計圖”這一知識點，筆者便為學生布置了以下學習任務：鼓勵他們對班級中的所有學生喜歡的課外閱讀讀物類型進行統計。通過調查與扇形統計圖制作，學生們會發現很多同學都對于漫畫類的讀物比較感興趣，但對于一些經典名著的閱讀積極性卻較差。面對這樣的狀況，筆者便引導學生形成端正的閱讀價值觀，告訴學生們漫畫書雖然有趣，但同時也需要加強對名著圖書的閱讀，這些流傳下來的經典可以帶給我們更多的思想與情感沖擊。鼓勵學生在日后的課外閱讀中有意識的對名著進行探索，從而達到良好的思政教育目的。

3 結束語

綜上所述，作為現代教育工作者，在實際教學中應充分認識到素質教育的重要性，并充分結合課堂內容加強思政教育。為此，在日后的教學活動中，筆者也將進一步的探索切實可行的思政教育融入方式，讓學生在學習課堂知識的同時逐漸樹立良好的思政品質與價值觀，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]任偉平.德育教育在小學數學教學中的有效滲透策略分析[J].考試周刊，2021（44）：71-72.

[2]程洪建.小學數學教學與思政教育深度融合的有效途徑[J].貴州教育，2020（20）：8-9.

[3]王洪濤.小學數學教學中有效滲透思想品德教育的策略[J].小學教學研究，2015（35）：70-71.