語文隨筆作文練習(xí)的重要性及方法探討

劉鑫

摘要：優(yōu)異的語文成績離不開扎實(shí)的寫作能力，因此初中語文教師逐漸引入了一種新型隨筆練習(xí)寫作方法。實(shí)際上學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不但需要教師提供科學(xué)有效的指導(dǎo)，更需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中不斷積累寫作素材，而隨筆練習(xí)則可以幫助學(xué)生將碎片化時(shí)間進(jìn)行有效利用，使學(xué)生避免了無從下筆的窘境。基于此，通過論述語文隨筆作文練習(xí)的重要性，研究語文隨筆作文練習(xí)的實(shí)施方法，旨在充分利用隨筆練習(xí)的優(yōu)勢鍛煉學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：語文隨筆;作文練習(xí);重要性

引言

寫作教學(xué)向來是初中語文教學(xué)中最為重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也需要貫穿于整個(gè)初中教學(xué)階段。在語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生可以積累大量豐富的文學(xué)素材及優(yōu)美詞句，并將自身對某個(gè)特定事物的看法以寫作的形式進(jìn)行表述。因此在開展隨筆寫作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有意識地督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，認(rèn)真賞析優(yōu)秀作者的寫作風(fēng)格和應(yīng)用技巧，更深層次地加深學(xué)生對文章的閱讀理解能力，并將其作為鍛煉初中生語文寫作能力的重要手段。

1 語文隨筆作文練習(xí)的重要性

在初中語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生的寫作能力時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生積累豐富的文學(xué)知識與寫作經(jīng)驗(yàn)，有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。實(shí)際上初中生語文寫作能力的提高并非通過傳授簡單的寫作技巧就能實(shí)現(xiàn)，而是需要漫長的知識積累與寫作練習(xí)過程，以循序漸進(jìn)的方式達(dá)到提升初中生語文寫作水平的目標(biāo)。基于此，相關(guān)教師在開展初中語文寫作教學(xué)時(shí)，可以督促學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成隨筆練習(xí)的良好習(xí)慣，有針對性地摘抄與篩選適合的段落和優(yōu)美語句，以潛移默化的方式幫助學(xué)生更深層次地理解寫作的價(jià)值，有效拓展學(xué)生對文學(xué)知識的認(rèn)知層面，最大限度地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與寫作能力。

2 語文隨筆作文練習(xí)的實(shí)施方法

2.1 引導(dǎo)學(xué)生明確隨筆練習(xí)的寫作目標(biāo)

在隨筆訓(xùn)練正式開展前，教師需引導(dǎo)學(xué)生明確寫作目標(biāo)，使學(xué)生有目的、有方向性地完成隨筆練習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師可從學(xué)生的寫作能力、文學(xué)儲備、認(rèn)知水平以及寫作特點(diǎn)等方面著手設(shè)定科學(xué)合理的隨筆寫作練習(xí)目標(biāo)，以此確保整個(gè)隨筆練習(xí)的難易程度在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，避免難度過高學(xué)生無法按時(shí)完成的現(xiàn)象發(fā)生，甚至造成學(xué)生喪失寫作興趣，或者因難度過低使學(xué)生報(bào)以懶散、敷衍的態(tài)度。例如，教師組織學(xué)生以《雨的四季》為主題開展隨筆訓(xùn)練時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這篇寫景散文，摘抄其中飽含感情、生動(dòng)細(xì)膩的筆墨，使學(xué)生感受到該篇景物描寫的美麗與靈動(dòng)之處。其次，帶領(lǐng)學(xué)生賞析文中四季之雨的“容貌”有別、“性情”各異，從視覺、聽覺以及嗅覺等感官角度體會雨后世界的美感。最后，鼓勵(lì)學(xué)生仿照文章的寫作手法進(jìn)行二次創(chuàng)作，在強(qiáng)化學(xué)生語文功底的同時(shí)，使學(xué)生對自然景物的描寫有著更深層次地理解和認(rèn)知，有效開發(fā)學(xué)生對優(yōu)美景色的聯(lián)想能力和感知能力。

2.2 融合多元化寫作練習(xí)方式

在初中語文寫作中開展隨筆練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注隨筆練習(xí)的開放性，尊重不同學(xué)生之間的個(gè)體差異性，選擇形式多樣的開放性話題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身感悟做出隨筆練習(xí)，對寫作素材和字?jǐn)?shù)不設(shè)限，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自身看法和見解的同時(shí)抒發(fā)情感，并從中選出優(yōu)秀的寫作范文進(jìn)行賞析，要求學(xué)生積極借鑒與學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)生的寫作思路和經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，學(xué)生能感受到這篇童話充滿想象力，且情節(jié)荒誕離奇，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身聯(lián)想和想象力，靈活運(yùn)用“觸景生情”“睹物恩人”等寫作手法展開聯(lián)想，但需保證聯(lián)想到的事物與其觸發(fā)點(diǎn)之間具有一定的關(guān)聯(lián)，并且想象的情節(jié)必須合情合理。想象中的內(nèi)容未必是現(xiàn)實(shí)生活中有的，但必須是合乎生活的。最后，鼓勵(lì)學(xué)生對聯(lián)想的內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使整個(gè)最終的寫作成果充滿新意，在提高文章可讀性的同時(shí)有效開發(fā)學(xué)生的想象空間。

2.3 督促學(xué)生認(rèn)真積累寫作素材

語文這門學(xué)科原本就與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，生活中也蘊(yùn)含著大量可供學(xué)生選擇的寫作素材，這就需要教師督促學(xué)生在課余時(shí)間認(rèn)真觀察周邊事物和感興趣的自然現(xiàn)象，并將其整理為隨筆練習(xí)的寫作素材，避免學(xué)生在正式寫作時(shí)出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)有資源，圍繞著多個(gè)主題搜集寫作素材，要求學(xué)生將其整理為一個(gè)系統(tǒng)的寫作素材庫，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀感興趣的課本讀物，在拓展自身視野和眼界的同時(shí)提高閱讀理解能力和寫作能力。例如，以“熱愛生活，熱愛寫作”為主題開展隨筆練習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真回想自身在日常生活中遇見的印象深刻的事例，盡可能在隨筆寫作練習(xí)中融入自身真情實(shí)感，以真實(shí)的情感經(jīng)歷與讀者建立良好的共鳴關(guān)系。另外，在日常教學(xué)過程中，教師還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成搜集、整理素材的習(xí)慣，并將其整理到專門的日記本中，督促學(xué)生在課余時(shí)間翻看與記憶自身積累的素材，通過潛移默化的方式加深學(xué)生的印象，真正意義上有效提高學(xué)生語文寫作能力。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作能力具有積極意義，這就需要相關(guān)教師充分認(rèn)識到隨筆練習(xí)的重要性，通過碎片化方式將隨筆練習(xí)融合到初中語文教學(xué)體系，從而有針對性地鍛煉初中學(xué)生的語文寫作能力。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)督促學(xué)生將生活中常見的寫作素材進(jìn)行有效整合，并在語文閱讀過程中認(rèn)真揣摩作者的寫作風(fēng)格和運(yùn)用到的寫作技巧，通過對照或仿寫的方式豐富文章的可讀性，使學(xué)生的寫作能力得以有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張旭林.初中語文教學(xué)中的隨筆訓(xùn)練[J].西部素質(zhì)教育.2019，（13）.246.