積極情緒故事教學對小學學生情緒調(diào)節(jié)的影響

王文君 袁偉

【摘要】隨著教育政策由應試教育不斷向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康成為家長教師越來越關(guān)注的方面。教師通過在課堂上引用積極情緒故事進行教學的方法，幫助學生學會對自己的情緒進行調(diào)節(jié)，以達到在學習、生活過程中能夠積極進行自我情緒調(diào)節(jié)，保持一個正面情緒的目的。這不僅是提升學生心理素質(zhì)、培養(yǎng)健康心理的重要途徑，還有助于小學生身心健康的長遠發(fā)展。本文主要就積極情緒故事教學對小學學生情緒調(diào)節(jié)的影響問題進行探究。

【關(guān)鍵詞】積極情緒故事教學;小學;情緒調(diào)節(jié);影響探究

【正文】情緒是個體對于內(nèi)部情感狀態(tài)的產(chǎn)生程度以及時間進行啟動、調(diào)節(jié)或保持的生理活動過程。小學學生由于其年齡比較低，在情緒調(diào)控方面沒有什么經(jīng)驗，所以他們的情緒反應通常是直接而且單純的。他們的開心、惱怒或者是悲傷等情緒都是可以直接根據(jù)他們的面部表情和肢體動作判斷出來的。每個學生的成長中都會經(jīng)歷許許多多不同的情緒，這些情緒有好也有壞，好的、正面的情緒可以給人帶來幫助，那些負面的情緒不可避免的會給學生帶來困擾。因此學生需要學習和掌握一些針對情緒的調(diào)節(jié)方法，在課堂中引用積極情緒故事進行教學成為培養(yǎng)小學學生情緒調(diào)節(jié)能力的有效方法之一。

一、小學學生情緒發(fā)展和調(diào)節(jié)現(xiàn)狀

從一個無憂無慮每天由老師帶著玩耍的幼兒園階段步入開始探索世界、學習更多知識的小學階段，進入小學后，由于學生知識面的拓寬、認知能力的提高，在情緒方面也得到了非?？焖俚陌l(fā)展。大量的學習任務(wù)和校園生活會讓學生的情緒更加豐富多彩，小學生也會開始追求在團隊中獲得認可、希望得到老師更多的贊揚、收獲更多的好朋友等等。當他們的需求被滿足時會產(chǎn)生正面的情緒，在一定程度上可以促進學生更好的發(fā)展進步。反之可能會出現(xiàn)沮喪、怨惱等情緒，與幼兒園時期不同，小學時期的負面情緒更容易影響到學生的心理健康，因為隨著年紀增長和學習面的擴增，情緒會維持時間更長更久，影響也會更大，長此以往甚至會出現(xiàn)攻擊性行為。小學生還不具備很好的情緒調(diào)節(jié)能力，任由這些負面情緒存在會嚴重影響學生的學習心態(tài)，阻礙其進步，更甚者還可能對學生的身心健康造成傷害。

二、積極情緒故事教學對小學學生情緒調(diào)節(jié)的影響

2.1增強學生學習興趣，引導學生保持正面情緒

在課堂中引入故事進行授課的教學方法巧妙的利用了小學時期學生豐富的想象力以及對一切充滿好奇的特點。在講授故事的過程中，放任學生發(fā)揮其想象力，讓學生更好的融入角色，從而感受到主人公所傳達的積極向上的情緒和優(yōu)秀性格品質(zhì)。故事是小學學生的精神食糧，學生在教師利用故事所構(gòu)建的課堂情景中會不由自主的模仿故事角色的行為，在優(yōu)秀的充滿積極情緒的故事中找到學習的榜樣。故事中的主人公多半性格善良開朗、做事誠實有擔當、不怕困難，這些積極的情緒也會影響到學生，使學生在潛移默化中保持正面情緒，遇到挫折也能學著故事主角進行自我鼓勵，調(diào)節(jié)負面情緒。

比如，在講授長春版小學心理健康教育四年級《留心觀察》這一章節(jié)時，可以引入烏鴉喝水的故事來讓學生體會善于觀察的意義。首先引導學生思考一下烏鴉等鳥類都是怎么喝水的、它們平時都在什么地方喝水，幫助學生更快的帶入到烏鴉的角色中去，為接下來口渴找水喝的故事情節(jié)做鋪墊。設(shè)置情景讓學生沉浸于故事當中，讓學生自由討論觀察烏鴉身邊有什么可以利用的物品，一步步激發(fā)學生探索興趣，不僅能夠靈活學生思維，還能大大提高課堂效率。通過烏鴉扔小石子讓水位升高的情節(jié)，讓學生認識到烏鴉的機智，從而向烏鴉學習，在面對困難的時候不氣餒，靈活思考，善于觀察，利用身邊可利用的東西解決問題而不是撒潑耍賴，以達到培養(yǎng)學生情緒調(diào)節(jié)能力的目的，為學生心理健康發(fā)展保駕護航。

2.2培養(yǎng)學生合作能力，幫助學生調(diào)節(jié)負面情緒

在積極情緒故事當中占比很大的情節(jié)就是同伴間的互相幫助?，F(xiàn)在的小學生大多數(shù)都是獨生子女，在成長過程中很少有分享、合作的經(jīng)歷。所以在步入小學階段后，面對突如其來的需要合作完成的學習任務(wù)，很多學生都是手足無措的。而且小學生隨著年齡的增長，自尊心也越來越強，都想要當領(lǐng)導者，不愿意聽別人指揮，所以常常無法進行合作學習，又因為無法完成教師布置的任務(wù)而氣餒，因為學不好而不想學，有了不想學的心態(tài)又注定了會學不好，長此以往會造成惡性循環(huán)。因此要借助積極情緒故事，幫助學生學會合作學習以及對負面情緒的控制。

比如，在學習長春版小學心理健康教育五年級《集思廣益》一課時，課堂的主要內(nèi)容就是讓學生學會互相合作，因此可以引入猴子撈月的故事。教師在講述猴子們?yōu)榱藫频剿锏脑铝吝x擇合作，齊心協(xié)力到達水面的情節(jié)時，可以引導學生通過這個故事認識到猴子們的想法雖然有些不切實際，但是它們的合作意識是非常值得肯定的，以此來培養(yǎng)學生合作學習能力。猴子們沒有撈到月亮也沒有氣憤，從這里也能夠教育學生如何正確對待挫折，控制自己的負面情緒。

【結(jié)束語】

情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育越來越看中的一點，善用積極情緒故事進行授課，將故事和課堂結(jié)合，讓故事主人公起到榜樣作用，通過情節(jié)發(fā)展教育學生如何保持正面情緒，控制負面情緒，培養(yǎng)小學學生的情緒調(diào)節(jié)能力，為學生成長為心理健康的人才奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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