居住空間設(shè)計(jì)課程“開(kāi)放式”教學(xué)模式實(shí)踐研究

駱瓊

摘要：在開(kāi)展居住空間設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中，教師要從提高教學(xué)質(zhì)量的角度，運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能在再參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握居住空間設(shè)計(jì)的流程以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高設(shè)計(jì)水平，為今后走入職業(yè)崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。本文將主要就在居住空間設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)模式進(jìn)行探討分析，提出筆者的教學(xué)策略思考。

關(guān)鍵詞：居住空間設(shè)計(jì);教學(xué)模式;開(kāi)放式;實(shí)踐研究

前言

對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要打開(kāi)思路，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)的過(guò)程中，從人本主義的角度構(gòu)建理論模型，打通課堂和實(shí)際生活之間的橋梁，讓學(xué)生通過(guò)課本掌握學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)社會(huì)需求，開(kāi)放式教學(xué)模式可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)不再刻板生硬。居住空間設(shè)計(jì)和人們的日常生活密切相關(guān)，不僅學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)涉及到設(shè)計(jì)理論，也需要在設(shè)計(jì)中融入更多的人性化考量、關(guān)懷以及行為，所以應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)模式可以更好地達(dá)成設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，并讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步理解人與物、人與人以及人與環(huán)境的關(guān)系。

一、開(kāi)放式教學(xué)課程目標(biāo)定位

在開(kāi)展居住空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)之前，教師要對(duì)該課程進(jìn)行科學(xué)的定位，這樣才能夠確保所有教學(xué)動(dòng)作緊緊圍繞核心課程有序開(kāi)展。教師要認(rèn)識(shí)到作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，居住空間設(shè)計(jì)課程要能夠幫助學(xué)生更好的就業(yè)，達(dá)到設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，所以在教學(xué)目標(biāo)的定位上，要考量到當(dāng)下裝飾企業(yè)的發(fā)展，需要從職業(yè)能力的角度出發(fā)，圍繞崗位典型工作流程，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，過(guò)于偏重理論教學(xué)的話(huà)，則會(huì)造成學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)。對(duì)此，教師要深入了解室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員的職業(yè)崗位要求，對(duì)比行業(yè)以及當(dāng)下企業(yè)的用人風(fēng)向，以實(shí)際工作過(guò)程作為參照，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力構(gòu)建[1]。

對(duì)開(kāi)放式教學(xué)課程目標(biāo)定位時(shí)，也可以引用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，選擇合適的情景組織教學(xué)內(nèi)容，教師可以將課程體系分解為設(shè)計(jì)方案模擬以及設(shè)計(jì)方案訓(xùn)練兩大模塊，讓學(xué)生能夠通過(guò)課程學(xué)習(xí)了解到實(shí)際居住空間設(shè)計(jì)的工作流程，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近市場(chǎng)需求，從而切實(shí)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)校積累一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

二、開(kāi)放式教學(xué)課程內(nèi)容安排

從當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)于居住空間設(shè)計(jì)人才需求的角度進(jìn)行課程安排時(shí)，教師可以主要分為以下兩個(gè)方面。首先，要讓學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，此項(xiàng)目指的是學(xué)生要在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成居住空間的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師可以為學(xué)生提供一些備選，提高項(xiàng)目的真實(shí)性以及學(xué)生的身臨其境感。項(xiàng)目要有背景，也要有客戶(hù)的需求、預(yù)期效果、投入資金、裝飾風(fēng)格等要求，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位完成該項(xiàng)目的模擬設(shè)計(jì)。學(xué)生此時(shí)不僅僅是學(xué)生，而是變?yōu)閷?shí)習(xí)設(shè)計(jì)師，在模擬設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，教師的角色更像是業(yè)主，既要對(duì)學(xué)生提出要求，也要轉(zhuǎn)變思路，讓學(xué)生能夠適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求，這種項(xiàng)目模擬訓(xùn)練的方法，可以讓學(xué)生真正了解到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程，并在情景體驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身在理論和實(shí)踐知識(shí)層面存在的不足。

第二，進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案訓(xùn)練，這種教學(xué)方法也是開(kāi)放式教學(xué)模式的精髓，教師要通過(guò)模擬項(xiàng)目訓(xùn)練的方法，在學(xué)生已經(jīng)掌握了室內(nèi)設(shè)計(jì)流程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)入到企業(yè)中，完成真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師要幫助學(xué)生梳理項(xiàng)目需求，給予學(xué)生指導(dǎo)，尤其是在現(xiàn)場(chǎng)考核、測(cè)量、方案設(shè)計(jì)、溝通等方面，提高學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力以及溝通能力，真正解決實(shí)踐工作中所存在的問(wèn)題，并為后續(xù)工程實(shí)施積累施工經(jīng)驗(yàn)[2]。

第三，開(kāi)放式教學(xué)課程實(shí)施過(guò)程在進(jìn)行居住空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而將理論和實(shí)踐相結(jié)合的最佳教學(xué)模式及為應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)。教師在推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)模式時(shí)，要按照科學(xué)的教學(xué)步驟逐步推進(jìn)。

首先，在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，學(xué)生要能夠明確本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)主題以及設(shè)計(jì)風(fēng)格，考量到居住空間對(duì)家庭氛圍的影響，確定設(shè)計(jì)風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、空間功能等等，并對(duì)上述要素進(jìn)行仔細(xì)分析與推敲，熟練繪制平面布置圖，在圖紙中劃分出空間、組織以及功能分區(qū)。學(xué)生在進(jìn)入到設(shè)計(jì)公司之后，公司會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生負(fù)責(zé)真實(shí)項(xiàng)目中的不同部分，接到項(xiàng)目之后，學(xué)生需要按照科學(xué)的工作流程推進(jìn)，先收集業(yè)主需求以及戶(hù)型信息，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量，繪制平面草圖，收集完信息后，在小組內(nèi)討論出合理的平面方案圖，與公司設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通。

其次，業(yè)主初步溝通階段，設(shè)計(jì)師需要與業(yè)主進(jìn)行溝通，這也是保障項(xiàng)目順利推進(jìn)的重要開(kāi)始，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)業(yè)主的修改意見(jiàn)，了解業(yè)主投入資金情況以及對(duì)裝飾材料的選擇，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)也意味著在完善方案時(shí)更有效率，聽(tīng)取和分析需求也是學(xué)生要掌握的重要溝通能力。

第三，方案設(shè)計(jì)階段，具體的方案設(shè)計(jì)涉及到平面布置圖、天花板布置、立面圖等等，整個(gè)過(guò)程都需要圍繞著業(yè)主的實(shí)際需求進(jìn)行修改以及補(bǔ)充，最終由公司設(shè)計(jì)師定奪。學(xué)生要了解室內(nèi)裝修各個(gè)環(huán)節(jié)的分類(lèi)以及功能要求，在整體設(shè)計(jì)風(fēng)格的指引下，熟練運(yùn)用空間色彩材料，對(duì)上述功能模塊進(jìn)行認(rèn)真剖析與設(shè)計(jì)。

第四，與業(yè)主進(jìn)行深度溝通，此階段的溝通將會(huì)進(jìn)一步細(xì)化業(yè)主的實(shí)際需求，學(xué)生需要在設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下，再一次根據(jù)修改意見(jiàn)重新調(diào)整，繪制出更符合業(yè)主需求的整套設(shè)計(jì)方案，同時(shí)也要考量到裝修材料、室內(nèi)照明以及裝飾形式，控制經(jīng)濟(jì)成本，達(dá)到雙方滿(mǎn)意。

第五，方案表現(xiàn)階段。在經(jīng)過(guò)了前期足夠的溝通以及準(zhǔn)備之后，業(yè)主和設(shè)計(jì)師之間要再次確定設(shè)計(jì)方案，由設(shè)計(jì)師完成設(shè)計(jì)施工圖和效果圖交付業(yè)主，出現(xiàn)意見(jiàn)后，需要再次修改。

第六，課程評(píng)價(jià)階段。上述過(guò)程基本已經(jīng)涵蓋了居住空間設(shè)計(jì)的實(shí)際工作流程，為了幫助學(xué)生更快提高，教師要認(rèn)真對(duì)學(xué)生作出課程評(píng)價(jià)，參考專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)，也要讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)以及個(gè)人自評(píng)[3]。開(kāi)放式教學(xué)模式也創(chuàng)新性地融入了企業(yè)設(shè)計(jì)師和業(yè)主的評(píng)價(jià)部分，來(lái)自這兩方的評(píng)價(jià)能讓設(shè)計(jì)項(xiàng)目和教學(xué)評(píng)價(jià)更加真實(shí)有效，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓居住空間設(shè)計(jì)這門(mén)課程更加全面公平，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而針對(duì)性提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)居住空間設(shè)計(jì)課程進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)模式的研究，能夠切實(shí)提高設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，走出了封閉的教學(xué)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際項(xiàng)目，并在這種開(kāi)放式教學(xué)體系的帶動(dòng)下，進(jìn)一步發(fā)揮自身的價(jià)值，所以教師需要進(jìn)一步落實(shí)開(kāi)放性教學(xué)，幫助學(xué)生獲得更多層面能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目基金：《室內(nèi)設(shè)計(jì)I》一流課程項(xiàng)目（2020zdpykc06）