中職思政課培養學生自主學習能力的探索

王仙華

摘要：近年來，我國的教育改革持續深入素質教育已經完全在大中小學校及職業學校普及。課程思政在當前中職教育中有著相當重要的教育意義，為了貫徹“立德樹人”的教育理念與教育任務，中職教師應該堅持以學生為本開展中職思政課教學，幫助中職學生形成一個良好的人生觀與價值觀，充分培養中職學生的自主學習能力，讓學生擁有良好的學習習慣，這對中職生今后的學習發展是至關重要的。因此，本文針對中職思政課培養學生自主學習能力的方式進行探索，并闡述了中職學生自主學習能力的價值，最后提出中職學生自主學習能力的培養策略。

關鍵詞：中職;思政課;自主學習

前言

在中職開展思政課的過程中，中職教師應該結合中職生的實際情況來全面培養學生進行育人發展。中職思政教師應基于素質教育與課程改革的基礎上利用課程思政教學方式培養中職生的自主學習能力。中職學生由于自身缺乏一定的社會經驗以及自控能力，因此在教學過程中要讓那個中職生養成良好的學習習慣與學習意識。讓中職生對學習有一個明確的認知，以此來不斷提升自身的學習能力。基于此，中職教師應該轉變自身傳統的教育思想，利用思政課教學手段切實培養中職生的自主學習能力。

一、培養中職學生自主學習能力的價值

（一）有助于專業知識的融會貫通

在中職思政課教學過程中，應該對中職生的自學能力充分提升。但值得我們注意的是，自主學習的良好學習習慣并不能僅僅通過中職生的自覺性進行實現，中職生教師應該充分扮演好引導者的角色，以此才能培養出中職學生的自主學習能力。思政課教學時，教師應該引導中職生將課本上的知識內容與現實生活充分結合，并對其展開自主思考，找到不同知識點之間存在的聯系，將理論與實踐相結合，做到專業知識的融會貫通。真正意義上將課本上的內容逐漸變成自身所能掌握的專業知識[1]。

（二）有利于學生今后自身發展

在以往中職思政課的教學過程中，往往由于教師的傳統教育觀念導致教學過程過于單一。將學生當成知識的被動接受者，一味的知識灌輸使得中職生喪失了自身的個性與創造力。由于這種單方面的教育模式，使得中職生對思政課的內容產生消極思想，長此以往學生就對思政課的教學產生了心理抗拒感。由于進入中職學校后，學生往往升學的意愿不是很強烈，因此本身就對思政課不夠重視，無法產生相應的學習動力。但是隨著目前在新的教學理念與教學方式下，在現如今中職思政課的教學中，不僅充分豐富了思政課的教學的內容，還將教學方式變得更加多樣化趣味化。在這種中職思政課的教學模式中，切實提升了中職生的自主學習能力以及自身綜合素養。這對于中職生今后的自身發展而言是極具現實意義的。

二、明確學習目標，引導學生自主學習意識

若想充分提升學生的自主學習能力，中職思政課教師首先就需要明確學生的學習目標，并根據相應的目標內容來不斷引導學生進行自主學習。需要我們注意的是，在引導過程中教師應該充分尊重學生的學習方式，中職教師只需要設定相應的學習目標，并給予適當的學習指導即可，其次就可以為學生營造出一個自由的學習空間，充分提升中職生的自我思考能力與問題意識。其次在學生對思政課知識有一定見解的程度，教師應該基于相應的引導，在合適的實際基于充分的引導可以充分提升中職生的理解能力。我們知道中職生自主學習能力的培養并不是一蹴而就的教學任務，而是一個需要教師持之以恒的長期教學過程中，因此在教學過程中中職教師應該結合學生的實際情況來將自身的教學手段逐漸融入到實際教學中，并適當的進行調整。最后，在設定學習目標之后，中職教師應該將學生作為教學活動的主體，與學生進行平等交流，來充分了解與掌握中職生的實際心理狀態，為今后中職生自主學習能力的培養奠定一個堅實的基礎[2]。

三、多種教學模式促進學生自主學習能力

在中職思政課的教學過程中，中職教師不僅要針對中職生開展理論教學，還應該利用多種教學模式來促進學生的自主學習能力。中職教師可以不定期的開展教學活動，來讓中職生充分的參與進來，這樣不僅可以營造出一個輕松有趣的教學課堂氛圍，還能切實提升師生之間的溝通效率。通過這種方式中職教師可以充分了解中職生的所知所想，并結合實際情況來開展差異化的思政教學。我們知道，在實際的中職思政活動的開展過程中，中職生需要在其中充分利用自身的思維能力來理解相應的知識，并將知識通過自己的形式來表現出來。此外，中職生由于被教學活動充分激發出了學習興趣與學習積極性，因此會為了更好的參與學習活動主動的去搜索信息資源與學習方法。在這個過程中中職生不知不覺的就養成了自主學習能力，充分提升了自身的學習興趣[3]。

四、學生自主學習的同時，應注重教師主導作用

在中職思政課教學過程中，教師應該充分發揮自身的主導作用，讓自己成為學生的學習榜樣。中職教師發揮自身的模范屬性能夠讓學生潛移默化的進行學習，充分培養中職生良好的思想品質與道德素養。這種主導作用不同于在表面上的教學方法，它具有更深遠感染作用。在加強學生自主學習能力的過程中，思政課教師應該充分發揮自身的主導作用。用自己的言行舉止來不斷影響中職生的行為。在這種情況下，對思政課教師的要求不僅有充分的知識涵養，還要有高尚的道德品格，利用上述內容來不斷引導學生、引導學生，充分提升中職生的個人素質與自我涵養，不斷提升自身的學習能力[4]。

結語

綜上所述，在當前我國職業教學環境下，新的教學方式以及教學方法的實行對中職教師來說是一種全新的機遇，但是也給中職教師教學工作的開展帶來了一定的挑戰。在當前中職思政課教學中，中職教師應該充分提升學生的自主學習能力，引導學生主動設定學習目標，利用高效的學習計劃開展學習，并充分提升學生的自控能力，讓學生對自己的行為負起責任。此外，思政教師還應該與中職其他學科的教師形成合力，來共同完成立德樹人在這教學任務。我們知道，培養中職生的自主學習能力并不是一朝一夕就能完成，這是一個持續性的教學工作任務。因此這需要中職教師更多的付出幫助學生來進行相應能力的提升。

參考文獻

[1]劉穎.中職思政課學生自主學習能力培養研究[D].沈陽師范大學，2020.

[2]鄧學源.學生自主學習視域下高校思政課教師角色轉換路徑探討[J].教育現代化，2019，6（13）：72-74.

[3]陳丹媚.巧用微課培養中職學生自主學習能力[J].廣西教育，2019，{4} （06）：63-64+72.

[4]殷匯溪.淺談應用微課培養中職會計專業學生課外自主學習能力[J].中國校外教育，2018，{4}（34）：156-157.