中職語文教學的困惑與措施

摘要：新時期以來，隨著我國教育事業的飛速發展，國家大力提倡發展中職教育，教育行業也呈現出了多樣化的態勢。整體上來看，我國中等職業教育在不斷發展壯大。時下，中等職業教育已經成為一種重要的教育教學平臺。就語文教學而已，中職學校語文教學整體上來看，是好的，但也存在一些困惑，針對這些問題，我們有針對性地提出了解決措施。

關鍵詞：中職;語文教學;困惑;措施

一、中職語文教學的困惑

在教學活動中，教學內容是首要的因素。如何實現教學內容最優化是教學過程中要探討的重要問題。有學者提出，教學內容最優化的標準是：完整的教學內容、反映社會對科研要求的基本方向、教學內容具有科學意義與實踐意義、教學內容適應學生年齡、符合規定的學習時間、符合國際慣例、符合當前學校的教學基礎。

參考這個標準，我們可以看出，中職語文教學的主要問題體現在以下方面：

（一）教材編寫滯后

中職語文教材從80年代改革至今，出現了很多不同的版本。這些版本的內容基本相同。只有一些細微的差別。比如個別篇目位置的調整等。從整體上來看，教材編寫的指導思想并沒有發生根本的改變，這就帶來了絕大多數教材仍是以教授基本知識為主要目的。這已經明顯落后于時代發展的要求。在當今信息社會，知識爆炸的社會，再向以往那樣以教授知識為主導目的，已經無法適應時代發展的要求。知識的更新速度空前快，培養學生的求知欲和主動探索的精神，激發學生終生學習的愿望，培養學生獨立的學習能力，這才是主要的。教授知識再多，也只能學到有限的知識，而知識在不斷地更新，只有掌握了學習知識的方法和技巧，才能不斷地跟上時代發展的步伐，不至于被社會淘汰。

（二）語文教材的學科本位意識太強，忽視了學生能力的培養意識

中職學校的主要目的是為社會培養職業技能型人才。教材的設計編寫要結合人才培養的目標，而不能偏離。而時下的中職語文教槽，更看重的是學科本體意識，而忽視了教學的根本目的是培養人才。縱觀當下各版本的中職語文教材，少有體現為人才培養目標的設計篇目。基本教學內容與普通中學的語文教材大同小異，并沒有體現出中職學校學生的職業特點，脫離了實際能力的培養，脫離了社會發展的需要。

（三）教學內容滯后

在教學活動中，教師不僅是教學活動的導演者，也是教學活動的參與者。中職語文教師大多沒有豐富的職業教學經驗，很難完全擺脫基礎教育的束縛，對于職業教育還很茫然，所以，很多時候，他們只能照本宣科，教學內容落后，跟不上時代步伐，無法滿足時代需求。

（四）語文課堂教學方法太過單一

現階段，中職語文教學的方式還主要是關注學生的學習成績、升學率，而不是將關注點集中在學生是否掌握了實際技能。很多人可能以為語文與實際技能聯系太不直接。其實不然，語文是學習一切知識的基礎，語文知識是最基礎的知識，語言是人類最重要的交際工具、思維工具、文化載體，人類文化知識主要是通過語言文字記載下來的。

二、中職語文教學改進的措施

（一）提升中職語文教師的整體素質

中職學生大體上來說，基礎知識不是很扎實，上課時積極性不高，這也是中職語文教師對自己的教學幸福感成就感不強的一個重要原因。其實，這是不對的。教師要因材施教，而不能受學生的表現而左右了自己的教育原則。中職學生素質不高，是客觀的，作為教師，我們必須面對，必須提升自身的素質，教師給學生一滴水，自己要有一缸水。

（二）改革中職語文教學的內容

教學內容要與時俱進，緊跟國家發展的大方向。時下，國家大力倡導發展職業教育，這不是空穴來風，而是有現實原因的，市場是職業技能型人才的短期已經成為制約我國經濟可持續發展的一個瓶頸。中職學校應抓住國家發展的契機，革新教學內容，緊跟時代步伐。在革新教學內容的同時，也應不斷革新教學大綱，教學模式，教學思維。讓學生們深深地愛上語文，學有所用，學以致用，讓語文真正發揮出工具的作用，同時也成為學習其他專業知識的助推器。

（三）豐富中職語文教學方法

工欲善其事必先利其器，恰當的教學方法，必將成為助推教學效果的潤滑劑。中職教學具有不同于其他階段教學的自身特點，這就要求中職語文教師在教學過程中，必須針對中職學生的特點，研討出適合這類學生的獨特的教學方法。只有這樣，才能事半功倍，收到更好的教學效果。

（四）創新中職語文考核的方式

考核方式將直接影響到教學方式、教學側重點。傳統的中職語文考核方式與傳統的語文教學模式相適應，已經不能適應時代發展的需要。創新中職語文考核方式迫在眉睫。比如，可以設置與中職語文相適應的等級考試制度。取得相應的等級證書將成為他們就業的一個敲門磚。同時，等級考試也要注重學生實際應用語言能力的考核，而不是僅僅考核基礎知識。這種側重應用能力的考核方式也是國家一直提倡的素質教育相呼應的。

參考文獻

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作者簡介

周越英：女，1963年07月出生，遼寧省大連市普蘭店人，錦州市機電工程學校高級講師，大學本科學歷，研究方向為漢語言文學及語文教學。

項目來源：教育部產學研項目：人工智能寫作實驗基地建設（項目號：202002097028）。