小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

摘要：小學(xué)低段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展，能夠在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維具有直觀性、具體性、形象性的特點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感，但注意力不容易集中，因此，繪本閱讀成為比較受歡迎的一種教育教學(xué)方式，繪本中的文字簡(jiǎn)潔明了，并且有絢麗多彩的圖畫，更加符合低段小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，也能在一定程度上激發(fā)孩子的閱讀興趣。因此，小學(xué)教師要重視繪本閱讀的價(jià)值，結(jié)合實(shí)際情況，制訂科學(xué)合理的策略，以此提高繪本閱讀教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)低段;閱讀教學(xué)

繪本不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練閱讀技巧，而且可以幫助孩子創(chuàng)建精神世界，培養(yǎng)各方面能力。[1]繪本中的內(nèi)容具有故事性，輔以形象生動(dòng)的圖畫，不僅能夠提高小學(xué)生對(duì)繪本的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)語文閱讀的吸引力，進(jìn)而提高教學(xué)成效。郝廣才說：“繪本閱讀對(duì)于兒童的一生都意義非凡。”[2]繪本閱讀使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到較大的樂趣，這對(duì)其以后的成長(zhǎng)發(fā)展極為有利，同時(shí)也能夠促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)之要

在2019年最新修訂版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力;語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”[3]課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)不同階段的教育教學(xué)工作也做出了相應(yīng)要求。把繪本運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)語文閱讀課堂契合義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀方面所作的要求，從繪本的內(nèi)容選擇上來講，繪本的主題多元，有動(dòng)物、歷史、寓言等。其中最受小學(xué)低年級(jí)學(xué)生歡迎的是動(dòng)物故事和寓言故事這兩種主題，它們是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所熟悉和喜愛的閱讀材料，教學(xué)過程中更能激發(fā)小學(xué)生的興趣。另外，繪本的主題還包括生命健康、自然環(huán)境、藝術(shù)文學(xué)以及科學(xué)等幾大類，這些主題不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，還能夠滿足他們的閱讀需要，提高閱讀水平和效率。

二、學(xué)生成長(zhǎng)之基

與傳統(tǒng)的語文閱讀教材相比較，繪本獨(dú)具的特點(diǎn)更加能夠滿足學(xué)生的需要，繪本內(nèi)容通常以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特征;從以具體形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維過渡，但他們的抽象邏輯思維在一定程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的，仍具有具體形象性，他們對(duì)圖畫的感知度比對(duì)文字的感知度高得多。以文字為主的閱讀材料對(duì)他們來說有些許枯燥，圖畫是繪本當(dāng)中重要的組成部分，絢麗多彩、生動(dòng)形象的畫面，對(duì)讀者更具吸引力，繪本中的圖畫具有故事性，而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，所呈現(xiàn)的圖畫是否有趣才是激發(fā)他們閱讀興趣的關(guān)鍵，再加上通俗易懂的文字說明，能夠幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更好的理解繪本內(nèi)涵，提高其閱讀理解能力。在繪本閱讀的過程中，學(xué)生的形象思維和抽象邏輯思維得到一定的發(fā)展與提升，同時(shí)，學(xué)生在自由，輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，語言表達(dá)力和肢體表現(xiàn)力也能得到相應(yīng)發(fā)展。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生靜下心，反復(fù)閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的高尚品質(zhì)，使繪本真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

三、教師發(fā)展之本

課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，應(yīng)該使教育工作者認(rèn)識(shí)到，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展尤為重要，教師應(yīng)致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是唯分?jǐn)?shù)、唯排名。在教育教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方式，還要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，給予學(xué)生閱讀交流的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與其中，使學(xué)生對(duì)新的閱讀方式產(chǎn)生興趣。教師是教育事業(yè)的建設(shè)者和推動(dòng)者，善于運(yùn)用多元化的教學(xué)方法不僅可以提升自身的教學(xué)工作能力，也可以幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展;運(yùn)用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)對(duì)教師是一個(gè)極大的考驗(yàn)，需要教師“活學(xué)活用”教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，也需要習(xí)得新的教學(xué)技能，進(jìn)而輔助繪本閱讀教學(xué)工作的順利開展。不同的人面對(duì)職業(yè)有著不同的職業(yè)意識(shí)，教師對(duì)教育教學(xué)工作的職業(yè)意識(shí)在很大程度上影響著其利用多元化方法進(jìn)行教學(xué)，一些教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，忽視了繪本插圖的原有價(jià)值，只是運(yùn)用講授法向?qū)W生說明內(nèi)容，從而導(dǎo)致繪本中幽默風(fēng)趣的內(nèi)容被忽略，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生閱讀繪本的具體情況加以關(guān)注，時(shí)刻了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而更加清楚教育者的定位。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜.繪本在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].臨汾：山西師范大學(xué)，2017.

[2]郝廣才.好繪本如何好[M].南昌：二十一世紀(jì)出版社，2009.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2019版）[S].北京：人民教育出版社，2019.

作者簡(jiǎn)介

馮婷杰（1998-），女，河南焦作人，碩士研究生，主要從事高校德育研究。