如何在中學體育教學中培養學生的合作意識

摘要：如何在中學體育教學中培養學生的合作意識：首先，要了解合作學習模式的特點以及其模式下的教學依據;在體有課堂上，對學生的合作意識培養要抓住比較合適的契機才會有顯著的效果;其次，合理分配是直接關系到訓練結果的重要部分。教師合理的分配，其中包括合理的學習內容和分組原則，以及相應的評價表;最后要從技戰術中體會合作的重要性，多開展群體性的競賽活動，創造合作的環境。

關鍵詞：合作意識;中學體育;體育教育

當代社會發展迅速，很多社會活動不是一個人可以完成的，社會形態要求人們進行更多的溝通合作完成，在工作中團隊協作能力是對人才素質最基本的要求。中學體育教學兼具理論和實踐，所以在體育教學上，注重學生合作意識的培養，有助于學生身心更好的發展。本文主要闡述體育教學中合作學習的特點和依據，教師合理分配教學內容，建立良好的合作學習系統。從技戰術學習練習中提高合作意識，適時組織中、低對抗性群體活動培養合作意識。希望對中學體育教學有所幫助。

一、體育教學中合作學習的教學特點及依據

學生在課堂上表現出主動性是新課標愈來愈重視的重要部分，各科教師都應拓展新的教學理念，更新更多的教學模式，以學生為主體，共同主導整個課堂。在學習過程中，教師要制定學習目標和應對方法帶領學生進行探索。體育教學中合作學習使得課堂更加有序有朝氣，學習效率也在不知不覺中提高。合作學習離不開合理的分配，包括小組分配和內容分配。通過小組分配對所學內容探討與練習，能夠提高學生的熱情，同時會略顯混亂，但圍繞著學習目的參與活動教學會營造出一個輕松且高效的氛圍。

課堂分組強調幾人合作，共同完成，遵循著當下社會發展的教育趨勢。現代教育，注重學習過程，而非教學過程，授之以魚，不如授之以漁。傳統的獲得知識技能的方法有兩種：一是通過教科書、參考書;二是老師傳道受業?，F代教育在原來的基礎上更注重師生互動或者團體互動產生的新知識新理解。相互合作式學習，補充不足，擴大優勢，不失為一種高效學習方法。

二、合理的分組，有效的學習系統，切實的評價表是合作學習的前提

（一）合理分配至關重要，它包括分組合理和內容合理。合理分配能直接影響到每個小組的訓練成果，能決定學生合作意識是否得到了真正的培養。假設教師以成績優良、合格、不合格為參照進行分組，這會使得合作意識培養的效果大打折扣。教師要適當陳述相關分組原則，目的是為了吸引更好訓練。通過觀察以及對學生自身了解為前提安排適宜的組別，且在后續的學習過程中不斷做出有利的調整。分配學習內容時要考慮小組成員身體素質，運動熱情以及學習效率等因素，進而提出練習目標，遵循循序漸進的原則。基于教師對學生的了解是有限的，這時候充分的自由發揮空間就顯得尤為重要，因為學生總能給教師驚喜。適時的參與，及時的幫助，真心的贊美，學習合作的實效性體現的更加明顯且有意義。

（二）建立有效的合作學習系統。設立合理情境，營造良好氛圍，提高學生學習興趣，減輕負擔，增強主動性。在小組活動中，加強對每個小組指導。提前預熱后續學習內容，激發學生好奇心，讓每組學生提前做好準備。對于技術技能領悟較快的學生，要對其進行引導，發揮其領導作用，培養良好興趣。在分配學習小組時，評判標準要依據學生基礎身體素質，減少分組的差異性，在公平平等的基礎上，體現小組學習的優勢。在小組在學習中，布置任務要能推動學生學習，培養合作意識為出發點，且能考慮、顧及學生個人的興趣及心理反應（接受程度），合理的任務可以有效的促進組員之間合作一意識的培養。當然還要從思想上加強對合作意識的認識，教師可以擺事實講道理的方法教育他們與人合作，結合教學實踐和比賽經歷，闡述因合作默契而取勝的喜悅，以及個人情緒或者個人英雄主義缺乏隊員配合而戰敗的懊悔，再以實戰收尾。

（三）建立切合實際的評價表。評價是一種肯定，也是一種鼓勵，可以自評、小組互評和教師點評。在一定程度上，它能激勵提高學生合作學習的質量，所以所有的評價方式要有鼓勵作用和針對范圍，要全面體現技術技能習得情況。表現突出的成員，公開表揚并對其團隊給予肯定，安排具有激勵性的獎勵。評價表上要每位同學的基礎分，加上一定比重的課堂練習，小組中表現最好的同學的額外分（可算作教師評價部分），主要部分還是以自評、互評為主。在學期末，可以根據評價表分數整合進行獎勵，從而提升學生課堂積極性、學習效率和團隊參與度。

三、在戰術訓練中體會合作的重要性，在競技活動（團體性比賽）中培養合作意識

（一）戰術訓練是培養學生合作意識的好途徑。戰術區別于技術。技術側重于個人能力，動作熟練程度。比如：某某足球運球十分順滑，某某羽毛球高遠球例無虛發。戰術更側重于群體效果，將方法和技巧進行團體應用。比如：排球比賽中的“中一二”進攻戰術，就需要3號位作二傳，將球傳給4、2號位進攻的的組織形式。

成功地運用戰術，需要戰斗集體里的每一個成員都必須做出自己的努力，怎樣與戰友配合，并及時地做出準確地反應。如果有一個隊員配合不當，就會導致戰術運用的失敗。比如：籃球進攻戰術中的傳切配合，是隊員利用傳球和切入組成的簡單配合。首次進行戰術訓練，學生就要嘗試隊友配合。反復訓練，就會形成自然而然的合作意識。

（二）競技活動（團體性比賽）能夠較為迅速地培養合作意識。

體育運動處處都有競爭。籃球比賽爭球是競爭;投擲比賽投得遠近遠近是競爭;最先理解技術要領是競爭;最先把習得技術運用出來也是競爭。團體比賽，比的是整體實力，需要本隊所有隊員以集體利益為出發點去看事情、考慮問題和處理事物，要全身心投入比賽，擁有犧牲自我、以大局為重的精神。團體性比賽可以提高覺悟，培養奉獻精神和協調能力。中學生自我控制能力較弱，需要犧牲個人利益的時候，會出現不情愿的情緒，會影響合作的進行。所以，應積極開展團體性競技活動。團體性比賽或活動能夠一目了然的觀察學生的動態，以及心理變化產生的行為變化，短短的比賽時間就能夠最直觀的展現學生的合作意識，而合作意識的強弱需要比賽場次的多少來決定。所以日常課堂安排團體性比賽尤為重要，一般安排在獲得新的體育知識、運動方法、技術要領或比賽規則，初步具備了競爭的基本能力之后開展。

由此可見，在體育教學中培養學生的合作意識具有重要意義，它能提高中學生的綜合能力，對學生當前的學習和今后的發展都大有裨益。

參考文獻

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作者簡介

韓燦燦（1989—），女，漢族，山東濟寧人，中教二級，碩士，單位：上海市曹楊二中附屬江橋實驗中學，研究方向：體育教學。