淺析高中信息技術課堂有效性的提升策略

摘要：伴隨信息技術在各領域運用程度的逐步增加，我國教學中也格外注重高中信息技術的相關培養，不僅以作業的安排讓學生對信息技術有所掌握，同時也應對教師的教學成效進行關注。基于此，本文在對高中信息技術課堂有效性涵義的了解下，對如何更好的提升高中信息技術課堂有效性展開探究。

關鍵詞：高中教學;信息技術;有效性;策略

引言

信息技術課程能夠幫助高中生展望未來，通過信息技術課程可以學到很多的知識技能，開闊自身視野和豐富自身的見識，因此，高中教師應該重視高中生信息技術基礎知識的培養，讓學生借助信息技術知識學習收獲更多自信，在實踐中熟練運用所學知識。以往的傳統教學內容和形式存在很多問題，高中教師應該深刻反思課堂教學方式，采用科學合理的措施解決教學中存在的問題。

一、高中信息技術課堂教學有效性的涵義

在高中信息技術課堂教學有效性上，需要通過學生學習知識程度和綜合素質培養程度上加以體現，信息技術教學中，教師不僅應注重學生對相關知識的積累，更應關注其道德修養的提升。高中教師需要深刻反思和提升課堂教學的有效性，引導高中生在課堂教學中學到知識技能。信息技術具有相對較強的實踐性，為此教學中對注重高中生實踐操作技能的培養，高中教師應該針對信息技術重要性開展課堂教學，幫助高中生獲得更多的信息技術相關知識技能。

二、高中信息技術課堂有效性的提升策略

（一）以趣味教學調動學生學習積極性

在高中信息技術課堂教學中，信息技術相關的知識內容比較晦澀和難以理解，作為教師，在教學中應避免傳統的灌輸以及單項示范等方法，如此難以讓學生對學習產生興趣，直接影響到信息技術課堂教學有效性。高中教師在開展信息技術課堂授課時，應該采用趣味化課堂教學方式，集中高中生的學習注意力，盡量減少單向知識灌輸和技能示范教學方法的使用，將學生放在課堂教學主體位置上，讓學生在學習中占據主動權利，獲得相應空間，以此對其情感進行培養。如“多媒體信息加工”教學中，可將教材與學生喜好進行聯系，引導學生錄制自己喜歡的音樂和視頻，并結合自身對知識的掌握對多媒體信息展開加工，這不僅將高中生從枯燥乏味的理論知識中解脫出來，還能讓高中生體驗到學習信息技術所帶來樂趣和價值，促使高中生保持積極學習的興趣。

（二）以多元化教學提高學生信息技能

高中教師提升信息技術課堂教學有效性，需要高中生增強信息技術基礎知識的學習興趣，還要熟練掌握信息技術相關技能，不斷改變自身課堂教學思維模式，在信息技術課程教學中融入更多的豐富內容，為學生創設濃厚的具有感染力的學習氛圍，激發學生信息技術學習潛能，對學生的學習模式進行科學優化。如高中教師在文件存儲格式相關課程教學時，這些知識具有很強的復雜性和抽象性，直接講解信息技術基礎相關知識，很多學生會無法理解該知識內容，因此，高中教師需要借助多媒體技術，為學生設計相關知識思維導圖，幫助學生詳細了解文件存儲相關知識內容，加深高中生理解和記憶信息技術基礎知識點。

（三）以教學資源的整合引導難點突破

高中信息技術編制的新教材，是以先學后教和先練后講為教學重點。高中教師實行先學后教的課堂教學方式，需要課前將各種教學資源收集歸納，比如微課視頻、教學課件、教課圖像和習題等教學資源，這些教學資源可以幫助學生進行獨立自主學習，科學有效檢測學生學習效果。雖然網絡教學資源相對比較豐富，但是這些資源不一定都能幫助學生更好的學習。高中教師在收集和應用這些教學資源時，需要全面分析高中生的真實情況，結合高中生的實際需求，幫助學生吸收和理解信息技術相關知識難點。比如高中信息技術教師在圖像編碼這節課堂教學中，讓高中生看書自學這節課的內容，學生如果沒有學過二進制和數學排列組合相關的知識點，很難理解四位二進制如何存儲16種顏色。高中教師可以借助互聯網進行搜索，查找二進制和數學排列組合等相關的微課，下載并上傳至互動學習平臺，讓學生通過平臺觀看學習，真正解決學生實際學習問題。高中教師還可以借助互聯網搜索相關的圖片，幫助學生進一步理解圖像如何存儲等相關知識，促使高中學生突破圖像編碼的學習難點。

（四）以科學評價和反思提高教學效率

教學中的科學評價，有助于對教學成果的診斷、反饋、評定、調控以及激勵，

評價作為教學過程的重要構成部分。高中教師在信息技術課堂教學中，應該將學生作品展示作為最佳評價平臺，這不僅是信息技術課程設計與實施發展的起點，還是其終點，唯有在科學評價的前提下，展開相應的活動，才能朝著全面化和科學化的方向發展。結合學生的實際情況和教學現狀開展教學前、中、后評價活動。

高中教師課后的深刻反思，是提升信息技術課堂教學效率的有效途徑。課后反思具有多種方式，應該圍繞教師教學行為和學生學習過程進行反思，高中教師只有深刻反思自身教學實踐，才能將高中生學習過程和課堂教學行為緊密聯系一起，從而實現信息技術課堂教學效率的提升。

結論

高中信息技術課堂上，為更好的提高其有效性，作為教師，應通過趣味教學對學生的積極性進行調動，在多元化教學方式下促進學生信息技能的提高，在教學資源的整合下引導學生突破學習的重難點，并在教學后通過科學的評價和反思了解課堂教學的不足，以此提高教學效率，促進高中信息技術課堂有效性的提升。

參考文獻

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作者簡介

卜云聲（1973年-），男，壯族，廣西欽州人，研究方向：信息技術教學、計算機編程。