新時代背景下外語教育中的課程思政建設(shè)

王巧娟 杜亞妮

摘要：在新時代背景下，外語教育處在培養(yǎng)學(xué)生文化意識安全的最前沿，其育人功能，專業(yè)屬性，人才培養(yǎng)目標(biāo)等決定了必須加強(qiáng)外語教育的課程思政建設(shè)。然而，現(xiàn)階段，我國外語教育教學(xué)中仍然存在外語教師的課程思政能力和重視程度不夠，對教材中的教學(xué)內(nèi)容挖掘不夠，地區(qū)差異較大以及評價機(jī)制不完善等問題。因此外語教育課程思政建設(shè)可以從提高外語教師的課程思政能力，挖掘教材中的德育內(nèi)涵，縮小地區(qū)差異和完善評價機(jī)制等方面進(jìn)行，以培養(yǎng)具有中國情懷，國際視野和跨文化交際能力的專業(yè)人才，落實立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新時代;外語教育;課程思政建設(shè)

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議中提到要以立德樹人為教育的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到整個教育教學(xué)中，為我國培養(yǎng)新時代中國特色社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。從1862年清政府設(shè)立京師同文館開始我國的外語教育在政治，經(jīng)濟(jì)，外交的等因素的影響下曲折發(fā)展，取得了不菲的成績也走過不少彎路。在世界多元發(fā)展的今天，時代賦予了外語教育新的任務(wù)和使命。作為一名外語人，在堅定地接過接力棒的同時，如何運(yùn)用所學(xué)去推動外語教育課程思政的健康發(fā)展以應(yīng)對新時代國際環(huán)境的風(fēng)云變化以及我國深化改革的需要是我們一直在思考的問題。本文淺談了新時代背景下外語教育的課程思政建設(shè)，分析了我國外語教育現(xiàn)狀，并提出幾點反思建議，以期為新時代外語教育的課程思政改革提供參考。

二、課程思政的提出及其內(nèi)涵

課程思政指的是要把思想政治教育滲透在課程教育教學(xué)的始終。課程思政由兩組名詞組成，“課程”和“思政”，課程有很多個學(xué)科組成，我們在課程中學(xué)到了不同的知識與技能，從而提高了能力。思政是培養(yǎng)我們道德方面的品質(zhì)，以幫助我們養(yǎng)成正確的人生觀，世界觀，價值觀。這里的課程思政與思政課程是兩個比較容易混淆的概念，他們的共同點是都具有育人的內(nèi)涵，二者的教育目標(biāo)都是為了實現(xiàn)育人的教育理念。但是二者的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法不同，課程思政不是特定的某一門課程，是一種教育理念和思維模式。這是一種內(nèi)隱式的教學(xué)方法，它是通過在專業(yè)課的教學(xué)中將德育滲透在其中，深刻挖掘?qū)I(yè)課中與德育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在提高專業(yè)水平的同時，學(xué)生的思想道德品質(zhì)也在潛移默化中得到提升。但是思政課程是顯性課程，也在以往我們所提到的思想政治教育主要是思想政治課，從小學(xué)時候的思修課，中學(xué)的思想品德，到后來的政治課，每個階段對我們的要求都不同，它是培養(yǎng)學(xué)生道德的主渠道，即有豐富專業(yè)知識的思政課老師通過課堂傳授知識的一種教學(xué)方式。

三、外語教育中的課程思政

任何事情都有其存在的價值和意義，每門學(xué)科有其固有的學(xué)科特性和強(qiáng)大的育人功能，任何課程都有“課程思政”的內(nèi)涵，每位教師都有傳播課程思政的職責(zé)。外語兼具工具性和人文性兩個屬性。同時語言是交流的工具，是連接國與國之間友好往來的橋梁。外語教育是幫助學(xué)生認(rèn)識世界，了解西方國家文化思想政治的主要途徑之一。因此，我國的外語教育改革應(yīng)該擯棄以往重工具性的現(xiàn)狀，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文性和思想性。通過外語語篇教學(xué)提高學(xué)生的人文情懷，訓(xùn)練學(xué)生的批判思維。比如在今年疫情國內(nèi)外疫情爆發(fā)的大背景下，通過國內(nèi)國際的舉措，讓學(xué)生能認(rèn)識到到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行中國特色社會主義核心價值觀，不忘初心和使命。

四、關(guān)于外語教育中課程思政實施的建議

新時代我國的教育主要圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個問題展開。外語教育要結(jié)合自身課程的優(yōu)勢，利用好課堂這個主渠道，充分發(fā)揮好外語教學(xué)的育人作用，將課程思政這一教學(xué)理念貫穿課堂的始終。根據(jù)以上課程思政建設(shè)在外語教育中的現(xiàn)狀，提出幾點建議。

（一）提高外語教師的課程思政能力

師者，傳道受業(yè)解惑也。教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生知識的獲取以及三觀的形成起著關(guān)鍵作用，并直接影響教育教學(xué)的水平和質(zhì)量。教師自身的社會主義核心價值觀的養(yǎng)成，道德水平的高低，是新時代課程思政的關(guān)鍵因素。因此，提高外語教育的課程思政能力，一方面，師范類院校應(yīng)該從大一就對師范生進(jìn)行課程思政的培養(yǎng)，積極發(fā)揮高校課程思政的作用，在提高他們教師技能的同時引導(dǎo)他們注重外語學(xué)科的在思政建設(shè)中的作用。另一方面，一線教師應(yīng)該充分利用教師培訓(xùn)，教師工作座談會，課程思政專題培訓(xùn)班等形式，提升教師自身的思政意識和對外語學(xué)科課程思政的認(rèn)識，從而將課程思政理念運(yùn)用在自身的課堂教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀以及在生活學(xué)習(xí)中踐行。

（二）挖掘教材中的德育內(nèi)涵

外語教材不是用外語來講思想道德品質(zhì)知識，而是通過教材這一載體和途徑在教授外語知識的同時對學(xué)生的思想價值體系進(jìn)行潛移默化的影響。這就要求外語教育者結(jié)合教育內(nèi)容和教學(xué)方法充分挖掘教材中的德育內(nèi)涵，潤物細(xì)無聲的滲透思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。教材不是很多個知識點的簡單堆砌，是很多種相關(guān)聯(lián)的模塊的集合。但是教材中的德育卻是一個整體，需要教師在教學(xué)過程中去提煉德育內(nèi)涵，并且有條理，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的去引導(dǎo)學(xué)生。

（三）縮小地區(qū)差異，完善評價機(jī)制

隨著經(jīng)濟(jì)科技的迅速發(fā)展，教育市場上浮現(xiàn)出各種新媒技術(shù)。尤其今年上半年受疫情影響，“停學(xué)不停課”，這時網(wǎng)課，空中課堂和慕課等線上教育發(fā)展迅速。要想在短時間內(nèi)改變我國外語教育的地區(qū)差異，國家在給予教育資源設(shè)備支持的同時還應(yīng)該充分利用線上課程，使發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)課程惠及教育欠發(fā)達(dá)或者不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生群體，從而縮小各個地區(qū)外語教育的差異。

五、結(jié)語

新時代外語教育的課程思政建設(shè)是一個長期的大工程，在面對國際上其他國家的文化入侵和國內(nèi)外語教育自身課程思政體系還不健全的情況下，外語教育的課程思政正在面臨巨大的挑戰(zhàn)，同時也是一種成長的機(jī)遇。作為一個外語學(xué)習(xí)者和工作者，一方面應(yīng)深刻理解課程思政的內(nèi)涵，仔細(xì)挖掘外語教育中的課程思政建設(shè)，提高自身的理論水平和政治站位。另一方面，應(yīng)把外語教育課程思政與國家的人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，深刻思考如何在外語教育中將課程思政的作用最大化，將理論知識付諸于實踐，積極發(fā)揮課程思政在外語教育中的育人作用。

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作者簡介

王巧娟（1995-），女，漢族，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市人，學(xué)生，教育碩士，單位：寧夏師范學(xué)院外國語學(xué)院，研究方向：英語

杜亞妮（1997-），女，漢族，寧夏回族自治區(qū)固原市人，學(xué)生，教育碩士，單位：寧夏師范學(xué)院外國語學(xué)院，研究方向：英語