淺談如何加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生的道德教育

袁偉立

摘要：隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)生不僅要掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還要具備良好的醫(yī)德素養(yǎng)。目前，護(hù)理道德教育主要以單一課堂教學(xué)為主。因此，為了適應(yīng)社會發(fā)展提高護(hù)生道德認(rèn)知的需要，必須優(yōu)化護(hù)生道德教育。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng);護(hù)理學(xué)生;道德教育;

引言

護(hù)理學(xué)是一門關(guān)于“人”的科學(xué)，護(hù)理學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵是“關(guān)愛人性”。整體護(hù)理是現(xiàn)代護(hù)理的人文內(nèi)涵是：以人為本，強(qiáng)調(diào)患者為中心，從病人的利益和需求，同時(shí)關(guān)注病人的疾病，注意病人的完美的個(gè)人尊嚴(yán)，是給一個(gè)系統(tǒng)全面的護(hù)理病人。以人為本是整體護(hù)理的基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)，整體護(hù)理是以人為本的具體實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用。因此，護(hù)生（以下簡稱護(hù)生）在未來的臨床護(hù)理工作中，不僅要具備優(yōu)秀的護(hù)理理論和熟練的護(hù)理操作能力，還要具備先進(jìn)的護(hù)理理念，即科學(xué)的人文護(hù)理理念。在護(hù)理教育工作者的今天，應(yīng)積極倡導(dǎo)推廣人性化護(hù)理理念，逐步提高護(hù)生的整體護(hù)理素質(zhì)。

一、對于加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生的道德教育對策

1.1轉(zhuǎn)變教育理念，改革教育內(nèi)容

醫(yī)學(xué)院校的教育工作主要以基礎(chǔ)課程和臨床課程為主，重視學(xué)生專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生的人文教育。有兩個(gè)缺點(diǎn)：

（1）使得學(xué)生知識結(jié)構(gòu)較單一

因此，學(xué)生在工作時(shí)，對健康、疾病、診斷和治療的看法仍然停留在器官、細(xì)胞和組織的研究上，而忽視了環(huán)境和心理對人體生理功能的影響，無法實(shí)施對人的整體關(guān)懷。

（2）傳統(tǒng)的教育模式

只注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，所以當(dāng)他們面對學(xué)業(yè)，生活、情感、就業(yè)壓力和挫折的心理承受能力差的情感很脆弱，常常經(jīng)不起打擊可能會產(chǎn)生負(fù)面情緒，如焦慮、抑郁、憤怒、冷漠，甚至導(dǎo)致犯罪等社會問題，自殺。因此，我們應(yīng)該確立符合現(xiàn)代教育特點(diǎn)、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。要以育人為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生形成完善的人格、健康完整的人格、自由開放的精神和開拓創(chuàng)新的意識。堅(jiān)持以鄧小平“三個(gè)方向”和“四個(gè)優(yōu)勢”教育思想為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，深化高等教育改革，在這兩門課程的基礎(chǔ)上增設(shè)人文教育課程。引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，實(shí)事求是的科學(xué)精神，獨(dú)立的能力，自立自強(qiáng)，指導(dǎo)他們處理人，人與社會，人與自然之間的關(guān)系，所以他們可以設(shè)置對另一些人來說，對人類負(fù)責(zé)，社會，甚至態(tài)度他們擁有健康的心理和完整的人格。

1.2把提高教師的思想素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)相結(jié)合

要培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，首先要從提高教師的思想素質(zhì)入手。只有提高教師的思想素質(zhì)，才能培養(yǎng)學(xué)生的品德。教師——人類靈魂的工程師，這個(gè)偉大的詞語，反映了教師在塑造人類神圣靈魂工作中的重要性。靈魂本來是指附在人體上的東西，這里用來指良好的心靈，崇高的思想和道德品質(zhì)。從古至今，大多數(shù)教師以從事職業(yè)、思想道德為標(biāo)準(zhǔn)。一位德高望重的老師最受人尊敬的是他的思想品德。可見提高教師的思想素質(zhì)是多么的重要。

教師必須自己以身作則。因?yàn)椋蠋煹难孕校瑢W(xué)生起著潛在性的作用。老師的一言一行都影響著學(xué)生的成長。這就要求教師為學(xué)生樹立榜樣。請學(xué)生做，自己先要做。讓學(xué)生思考，一切都應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)，身教勝于言教。其次，我們必須嚴(yán)格要求自己，寬容他人。有的老師只要求學(xué)生不問自己，放松自己。他認(rèn)為自己是一名教師而使其專業(yè)化。想想看，作為一名放松自己的老師，又怎能嚴(yán)格要求自己呢？如果學(xué)生不能自己做，他們能做嗎？例如，如果老師經(jīng)常遲到，如果學(xué)生遲到怎么辦？第三，我們必須熱愛我們的工作，熱愛我們的學(xué)生。我是一名教師，從事教育工作，應(yīng)該熱愛自己的職業(yè)，應(yīng)該對這個(gè)職業(yè)有執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神，所謂“做一行愛一行”就是這個(gè)道理。我認(rèn)為熱愛自己的職業(yè)就是熱愛學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是教育的對象，如果你不愛學(xué)生，你就不會愛教育事業(yè)。所以愛學(xué)生應(yīng)該是每個(gè)老師的神圣職責(zé)。為此，作為一名教師，應(yīng)該把學(xué)生放在第一位，急學(xué)生急，要為學(xué)生著想。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。不體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，尊重學(xué)生的人格。

1.3樹立護(hù)理奉獻(xiàn)精神

護(hù)士的角色是生命的守護(hù)神，健康教育的使者，健康促進(jìn)的守護(hù)者。護(hù)理服務(wù)對象是具有不同心理、社會、文化因素，受不同疾病影響的特殊人群。他們與健康人有同樣的需求，同時(shí)也需要同情、關(guān)懷和照顧，以及舒適和便利。這就要求護(hù)理專業(yè)的學(xué)生和護(hù)理教育人員要有為病人無私服務(wù)的精神，要有高度的同情心、愛心、耐心和責(zé)任感。因此，在日常護(hù)理教育工作的一個(gè)模型，從關(guān)心學(xué)生，讓他們的美麗的精神形象感染熏陶學(xué)生，指導(dǎo)和教育護(hù)理學(xué)生總是到處都反映了其他人，病人的考慮和照顧，處處從方便的角度來看病人，獻(xiàn)給愛。

1.4加強(qiáng)職業(yè)道德教育，增強(qiáng)職業(yè)的認(rèn)同感

護(hù)士應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，良好的職業(yè)道德素質(zhì)是做好護(hù)理工作的前提，沒有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，再高的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)都發(fā)揮不出來，所以良好的職業(yè)道德素質(zhì)是提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的基礎(chǔ)。因此，絕大多數(shù)護(hù)理人員應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的道德素質(zhì)在平時(shí)的護(hù)理工作，從一點(diǎn)一滴開始，從一個(gè)小細(xì)節(jié)，讓病人感覺溫暖的護(hù)理人員，以創(chuàng)造良好的和諧的醫(yī)患關(guān)系。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，還應(yīng)重視醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該從管理者的角度來看，促進(jìn)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，定期或不定期護(hù)理人員的職業(yè)道德品質(zhì)監(jiān)督，組織護(hù)士的道德修養(yǎng)，無錫和其他方面的學(xué)習(xí)。對具有良好道德素質(zhì)的護(hù)理人員應(yīng)給予精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，樹立良好的榜樣，鼓勵(lì)護(hù)理人員向優(yōu)秀護(hù)理模范學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)職業(yè)道德落后的人員樹立健康精神，傳遞正能量，使廣大護(hù)理人員努力爭先，提高職業(yè)道德，提高服務(wù)意識，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同。增強(qiáng)自己的職業(yè)身份，大部分護(hù)理人員能感覺到他們的職業(yè)神圣的使命感的心里，真的可以心甘情愿地付出自己的努力，和自己的付出毫無怨言，把自己的熱情投入到病人的護(hù)理和保健。

1.5緊抓心理健康教育

人的健康包括身體健康和心理健康，這是不容忽視的。心理健康教育的關(guān)鍵是提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)豐富健全的情感，具有較強(qiáng)的自制力和良好的社會適應(yīng)能力。學(xué)生健康心理的塑造與培養(yǎng)并不是一個(gè)有爭議的策略。要結(jié)合社會實(shí)踐，接觸學(xué)生生活的各個(gè)方面，通過對社會現(xiàn)象的挖掘和提煉，對積極和消極方面都施加影響，提高學(xué)生的心理承受能力，學(xué)會自覺調(diào)整情緒、堅(jiān)強(qiáng)意志、良好品格等。

二、結(jié)束語

總之，加強(qiáng)職業(yè)道德的教育為學(xué)生克服嚴(yán)重的道德失范在我們的社會生活，形成良好的社會道德的方式，確保社會主義市場的健康發(fā)展，促進(jìn)全面素質(zhì)教育和社會主義偉大事業(yè)的特征。在當(dāng)今社會，對醫(yī)療服務(wù)的需求已從物理多層次、全方位的身心的需求，為廣大護(hù)理人員應(yīng)該改變他們的想法，跟上時(shí)代的潮流，積極參與運(yùn)動(dòng)的綜合素質(zhì)提高，充分利用醫(yī)院和社會提供各種各樣的機(jī)會，提高他們的教育和綜合素質(zhì)。同時(shí)，醫(yī)院管理者也應(yīng)履行自己的責(zé)任和義務(wù)，共同努力，使廣大護(hù)理人員的綜合素質(zhì)逐步提高，促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)的健康發(fā)展。

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