加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的探討

李亞茹

摘要：按照我校特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)要求，以我校“三位一體”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，將通過(guò)調(diào)整課程，舉辦豐富多彩的第二課堂，與校園文化建設(shè)的幫助下，至善講堂，滲透人文素質(zhì)教育內(nèi)容，構(gòu)建我們的特色，即面向?qū)I(yè)情感的口腔醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育體系提出了一些合理化建議，為更好地指導(dǎo)口腔醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育

引言

近年來(lái)，我國(guó)惡性醫(yī)療糾紛不斷增加，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張。原因有很多，其中不容忽視的是一些醫(yī)生缺乏人文精神和人文關(guān)懷。口腔醫(yī)學(xué)不同于其他醫(yī)學(xué)有一些特殊性，如治療周期長(zhǎng)，需要與患者溝通的時(shí)間長(zhǎng)，治療方案更個(gè)性化，自費(fèi)項(xiàng)目更多，多次就診才能完成治療等，增加了臨床醫(yī)患糾紛的發(fā)生率。因此，加強(qiáng)對(duì)牙科學(xué)生的人文素質(zhì)教育，全面提高醫(yī)生的綜合素質(zhì)十分重要，也將有利于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的醫(yī)患關(guān)系。

1.人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

中國(guó)自古以來(lái)就十分重視人文教育。《易經(jīng)》說(shuō)：“觀(guān)天觀(guān)時(shí)變;這關(guān)乎人性，關(guān)乎創(chuàng)造世界。”“人文主義”是指精神文明;“華”意為啟迪，即教育。“人文素質(zhì)教育”就是通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶、自我實(shí)踐等教育活動(dòng)，將人的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，從而成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在素質(zhì)。對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高的人文素質(zhì)是他們?cè)诂F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和工作環(huán)境下成為一名合格的口腔醫(yī)師的重要條件。

口腔學(xué)的學(xué)校我們學(xué)校剛剛建立，但自成立以來(lái)，我們的學(xué)校十分重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，并已初步構(gòu)建了口腔修復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育系統(tǒng)符合時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的不斷探索。包括引導(dǎo)學(xué)生如何行為舉止，如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與自身的關(guān)系的理性、情感、意志等方面的指導(dǎo)。構(gòu)建和不斷完善口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生人文素質(zhì)教育體系，對(duì)培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)人才全面發(fā)展，改善醫(yī)患關(guān)系，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變具有一定的理論和實(shí)踐意義。

2.口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸成因分析

2.1應(yīng)試教育對(duì)創(chuàng)新思維和能力的影響和制約

多年來(lái)，應(yīng)試教育仍然是高等教育的主流。這種步驟一致、答案規(guī)范的應(yīng)試教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)非常有效，但其副作用也不容忽視。在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)試教育忽視了個(gè)體人才在稟賦、愛(ài)好、接受方式、進(jìn)步程度等方面的差異。在培養(yǎng)目標(biāo)上，忽視了人才發(fā)展的多樣性。而人才的多樣性和多樣性正是創(chuàng)新素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。應(yīng)試教育在教條的搖籃中扼殺了許多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，人才的發(fā)展失去了個(gè)性特征。在這種教育體制下，面對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇，絕大多數(shù)畢業(yè)生傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的就業(yè)道路。

2.2社會(huì)價(jià)值取向?qū)谇会t(yī)學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的影響

中國(guó)人看重“鐵飯碗”的安全感，作為一名熟練的牙科醫(yī)生，是一份永不失業(yè)的職業(yè)。口腔科學(xué)生和家長(zhǎng)的“鐵飯碗”意識(shí)更強(qiáng)。他們認(rèn)為，通過(guò)五年的大學(xué)生活所學(xué)到的系統(tǒng)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的操作技能，可以找到一份體面、穩(wěn)定的工作，從而體現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，大部分口腔專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的目光都鎖定在口腔專(zhuān)科醫(yī)院或綜合醫(yī)院的口腔科。至于創(chuàng)業(yè)，這是政府政策所不允許的，更多的是因?yàn)樗麄兊男睦頍o(wú)法接受。他們認(rèn)為，與在公立醫(yī)院工作相比，創(chuàng)業(yè)既痛苦又不體面，創(chuàng)業(yè)被認(rèn)為是在各種無(wú)奈下不得不做出的“選擇”。

2.3口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有待提高

幾年前，口腔科畢業(yè)生和所有醫(yī)學(xué)畢業(yè)生仍然是“皇女可以嫁人”，所以學(xué)校很少關(guān)注和思考口腔科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。隨著醫(yī)學(xué)教育的普及，口腔醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，但由于“醫(yī)”的主要特征，學(xué)校和學(xué)院對(duì)口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍不足現(xiàn)象的識(shí)別和理解不到位，為創(chuàng)業(yè)教育和匹配的政策是不夠的，有的高校剛剛把創(chuàng)業(yè)教育作為高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)之一。此外，口腔學(xué)院教師的臨床、教學(xué)、科研任務(wù)繁重，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。很少有教師能夠意識(shí)到跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所需的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。正確的學(xué)生往往無(wú)法搭建良好的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

2.4口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)局限了學(xué)生的就業(yè)

五年后選擇，強(qiáng)大的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程后，大多數(shù)人都希望畢業(yè)后能夠發(fā)揮專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)希望有一個(gè)強(qiáng)有力的制度保證，高社會(huì)地位和獎(jiǎng)勵(lì)，因此，自然首選的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，并給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)不熟悉一些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生。此外，我國(guó)現(xiàn)行法律也不允許醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后直接開(kāi)設(shè)醫(yī)療門(mén)診，這進(jìn)一步限制了牙科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.對(duì)專(zhuān)科口腔醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

針對(duì)存在的問(wèn)題學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)踐，而且還根據(jù)醫(yī)療市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，采取各種各樣的教育教學(xué)方法和路徑，以幫助學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的變化，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新事業(yè)作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)，彰顯其價(jià)值。關(guān)于如何加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我也有一些不成熟的觀(guān)點(diǎn)可以和您探討。

3.1制度上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障

提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性有制度保障。例如成立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，由相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)一管理;出臺(tái)相關(guān)政策，調(diào)動(dòng)和提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。學(xué)校應(yīng)積極組織教師參加各種培訓(xùn)課程創(chuàng)新與企業(yè)家精神教育，撥出專(zhuān)項(xiàng)資金邀請(qǐng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)到地球的人加入課堂與學(xué)生溝通，并鼓勵(lì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育教師參加相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)活動(dòng)。醫(yī)學(xué)院校的教師主要從事教學(xué)和臨床工作，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校可積極邀請(qǐng)相關(guān)人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”。

3.2加強(qiáng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀(guān)念

考慮到最重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的老師是不夠理解，應(yīng)定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教師的培訓(xùn)，明確新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性的教師，首先，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的想法，并使教師實(shí)現(xiàn)從醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才到具有醫(yī)學(xué)背景的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變阻礙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。高校作為人才培養(yǎng)的基地，必須能夠培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。學(xué)生在獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師執(zhí)照前，必須得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并沒(méi)有行醫(yī)資格。因此，醫(yī)學(xué)生要想走自主創(chuàng)業(yè)之路，必須長(zhǎng)期規(guī)劃，不能急功近利。

3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式應(yīng)該多樣

醫(yī)學(xué)界尤其專(zhuān)業(yè)化。因此，醫(yī)學(xué)院校更注重對(duì)學(xué)生就業(yè)技能的指導(dǎo)，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)較少。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)結(jié)合國(guó)家現(xiàn)行政策和學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)多種形式、有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論支持。（1）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入課堂教學(xué)是對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。然后，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，使各專(zhuān)業(yè)課程都能有機(jī)地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（2）學(xué)校可以組織內(nèi)容豐富、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，對(duì)產(chǎn)生廣泛的影響。組織參加“挑戰(zhàn)杯”的國(guó)家和省、市及各種領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并保持高質(zhì)量的創(chuàng)意活動(dòng)，如BBS，嘴巴邀請(qǐng)私營(yíng)企業(yè)或更大，院長(zhǎng)牙科診所或醫(yī)院門(mén)診服務(wù)，教學(xué)主任創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐有大型私人牙科醫(yī)院或診所，讓學(xué)員不斷實(shí)踐學(xué)習(xí)商業(yè)模式創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)課。不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激情，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和決心。（3）在醫(yī)學(xué)院建立醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)支持。招收學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)踐經(jīng)營(yíng)企業(yè)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)的重要途徑，口腔科學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的概率會(huì)不斷增加。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作，增加社會(huì)對(duì)教學(xué)的參與，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷改變學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀(guān)念，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，不斷完善和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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