高校職能視角下護理專職教師臨床實踐模式思考

劉兆潤

摘要：護理教師是護理教學的重要組成部分，其專業水平直接影響護理教學質量。根據大學的護理教學的實際情況，學生進入社會后在面對激烈的競爭，這要求學校在不斷發展的過程中采取有效措施，提高教學質量，使學生進入社會可以取得更好的專業優勢在激烈的競爭中，為學校的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：高校職能;護理;專職教師臨床;模式思考

引言

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對護理服務質量的要求越來越高，這就對護理人員的專業水平提出了更高的要求。然而，從目前的實際情況來看，高校專職護理教師的臨床實踐活動很少，不能滿足課堂教學的需要。因此，從高校職能角度加強對護理專業教師臨床實踐模式的分析顯得尤為重要。

1.高校護理專職教師臨床實踐目的

1.1完成教學任務

高等院校的首要職能是教學，因此專職護理教師臨床實習的首要目的就是完成教學任務。一方面，護理是一個實際的主題，專業課程的理論教學過程中不可避免地涉及到臨床相關問題，描述了病人的基本情況或疾病的發生發展和結果，它是否仍然是護理操作過程中，機器參數需要臨床教師個人聯系，妥善解決這些問題。對于非護理專業的教師，由于不了解護理的基本知識，無法熟練地講授護理相關內容;對于護理專業畢業的護理教師來說，如果不經常進入臨床實踐，就不能及時了解護理的新知識、新技能，觀念落后，知識陳舊。另一方面，護生進入臨床實踐時，所處的環境并不熟悉，我不能很好地將理論知識運用到實踐中去。我面臨著從學生到護士的角色轉變，人際關系的變化，這會產生很大的壓力。為了更好的幫助護生度過這一關鍵期，專職護理教師需要帶著護生進入臨床工作，隨時指導后者解決各種難題。

1.2尋找科研問題與開展科研項目

高校的第二個功能是科研，護理專業教師需要通過深入臨床實踐，尋求科研問題或開展科研項目。因為整個護理團隊的科研質量不高，護理人員不足的理解研究方法的使用范圍，模糊護理的認知屬性和獨家護理研究內容不清楚的判斷，因此，全職護理教師承擔科研任務需要特別注意科學研究。也因為護理的實踐性，專職護理教師需要深入臨床實踐，發現問題，尋求解決辦法。此外，許多科研項目需要借助臨床環境來完成，因此專業護理教師應深入臨床實踐，開展科研項目。

1.3幫助臨床護士提升科研能力以及護理質量

大學的第三個功能是文化傳承，是指同一時代各社會群體之間的文化縱向傳播和橫向吸收的過程。高校護理教師文化傳承最重要的方面是知識的傳遞，包括臨床護士和學生。在我國，臨床護士的平均學歷不高，大部分沒有接受過系統的科研培訓，缺乏科研意識，科研能力較差。護理專業教師應在臨床實踐中對臨床護士進行科研培訓，培養臨床護士的科研意識，提高臨床護士的科研能力。護士的平均學歷、工作量與醫院等級呈正相關。醫院等級越高，護士的平均學歷越高，但相應的工作量也越大。護士的大部分時間都被工作占據，沒有時間去了解國內外前沿的科研成果。低級別醫院的護士時間較多，但受教育程度較低，對護理工作發展的了解程度較低。專業護理教師需要利用自身的學術資源，利用現有的科研成果，幫助臨床護士拓寬視野，提高臨床護理質量。

2.高校護理教師臨床實踐參與的工作

2.1查房

通常，如果專職護理老師進入診所解決理論教學過程中遇到的與臨床相關的問題，那么她可以通過以下渠道參與實踐：首先，參加醫療或護理輪次，并聽取 醫生對疾病的發生和發展的了解。 解決患者護理問題的解釋或護士的解釋; 其次，就需要解決的問題咨詢醫生或護士，并在觀察醫生或護士解決問題的過程中內化該知識點。

2.2引導護生

如果專職護理老師進入診所的主要目的是幫助實習生，則他們必須與護理學生建立良好的師生關系，并指導他們處理與患者，患者家庭，臨床老師和護士的關系。護理學生應盡快適應診所并提高理論知識在診所中的應用能力。特別是當患者及其家屬在言語，態度，甚至行為上表現出對護理學生的不尊重，并且護理學生與臨床教學老師之間的溝通不暢，削弱了護理學生實習的積極性和主動性時，專職護理老師應該及時發揮橋梁作用，通過提高專業能力和提供優質服務，引導護理專業學生贏得患者及其家屬的信任與合作，促進護理專業學生與臨床教學教師之間的良好溝通，避免護理專業的出現學生的自卑感和對護理專業的排斥，成功地完成了實習任務。

2.3開展科研

在相關活動中進行科學研究的目的是更好地為患者服務。護理教師可以根據自己的研究興趣選擇進入相關的臨床科室，通過觀察目標人群，與相關人員進行交流以及進行臨床活動來發現需要解決的問題。在對問題進行分析之后，通過對問題的研究意義進行分析，制定研究計劃，判斷研究的可行性和可能的研究結果，確定其是否可以成為自己的研究課題。專職護理教師在進行需要在臨床環境中實施的科研項目時，必須征得有關負責人的同意才能進入臨床部門，并進行相應的觀察，訪談，調查或干預活動。根據研究計劃。在此過程中，必須遵守道德規范。嚴格遵守計劃中規定的步驟的道德守則。

2.4指導護士

為了提高臨床護士的科研能力，專職護理老師有責任激勵和幫助臨床護士在臨床實踐中找到有趣的方向和主題，教他們查找數據、撰寫開幕報告，開展科學的研究。以及在科學研究過程中的任何時候提供必要的指導和協助。 此外，由于臨床護士沒有足夠的時間來尋找解決臨床護理問題的方法，因此專職護理教師需要制定護理計劃并指導臨床護士實施該計劃。 在實施該計劃的過程中會遇到許多困難，例如醫生的合作和設備的保證等，這需要相關人員的大力支持。

3.護理專職教師在臨床實踐

3.1創新教學方法

創新教學方法，要從實際出發，根據實際護理需要，接近臨床操作。從實際工作經驗中我們了解到，有效模仿醫院的工作環境和工作狀態是提高臨床操作教學能力的重要環節。我們可以在課堂上運用情境教學法來改善教學過程。具體實施方案應盡量靠近醫院的護士站和病房。通過真正恢復護工在工作中的狀態，提高學生的實際操作能力。

3.2提高實訓建設

實習是護生走向實習工作的必經階段。在實訓過程中，學校應盡量通過與醫院合作的方式完成實訓。例如，在學生學習基礎護理課程后，護士長會帶領團隊向學生提出實際的工作要求，并像對待護理人員一樣詢問學生的工作指標。在實際工作中，學生可以體會到護理工作的重要性和責任，以及最基本的專業技能。只有這樣的實踐工作經驗才是縮短護理專業與臨床實踐差距的根本途徑。因此，在這樣的實訓建設中，學校要發揮合作的作用，引導學生做好總結，抓好臨床實踐中的學習經驗和技術指標的要點。但是，醫院不應該因為學生不屬于醫院的實際工作團隊而降低對學生的要求。學校與醫院應共同制定實際考核標準。只有有有效數據的支持，才能統一考核標準，統一的考核標準將有助于督促學生努力學習。在評估標準上，應優先考慮醫院的評估標準。只有實際工作中的考核標準才是有利于學生進步的唯一標準。在這樣完善的考核機制下可以有效地完善具體功能實訓的建設，從而提高學生的整體臨床實踐能力。

4.結束語

根據高校護理教學的實際情況，理論教學質量相對較高。學生在學校通常能很好地掌握各種護理理論，但臨床實踐能力相對較差，適應工作崗位需要較長時間，不利于個人發展。因此，在護理教學過程中，專職護理教師不僅要有良好的理論支撐儲備，還要有較高水平的實踐能力，這樣才能在教學中更好地完成學生的實踐教學，促進其實踐能力的提高。臨床實習是提高專職護理教師專業素質和教學水平的有效措施。由于在高校教學可以為全職護理教師提供更多的空閑時間，因此可以采用分段臨床實踐模式，保證教學活動的順利開展，使臨床實踐得以實施。

參考文獻

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