機械制造技術基礎課程混合式學習的探索

趙崇

摘要：機械制造技術基礎課程是我國一流的本科課程，其作為機電工程專業以及機工類學科的專業主干課程具有非常重要的作用，機械制造技術基礎課程將機械制造專業的五門專業課整合優化成為一門機械制造技術基礎課程，既規避了原來六門課程的內容繁雜，也有利于學生系統地學習機械制造技術。隨著我國教育事業的發展，傳統的學習課堂已經逐漸被混合式學習模式所替代，因而本篇將對機械制造技術課程的混合式學習模式進行探討。

關鍵詞：機械制造技術基礎課程;混合式教學;教學方式;學習過程實施;

機械制造技術基礎課程經過中職課程的探索和改革已經具有了系統化的課程模式，以金屬切削理論為基礎，以制造工藝為主線，以產品質量、加工效率于經濟性三者之間的協調為發展目標，并且兼顧工藝裝備知識的掌握和非傳統加工技術于現代制造技術等內容，非常具有機械制造課程的特色，并且已經形成了獨特的課程知識體系。另外，本篇所要探討的混合式學習是一種比較高水平的學習方式，能夠利用科學設備等高水平的學習工具，讓不同年級的學生根據自己的學習進度進行學習過程的安排，能夠最大限度地取得優化的學習效果。

一、機械制造技術基礎課程的教學內容

機械制造技術基礎課程是我國一流學府機電類專業的基礎課程，其中能夠幫助學生深入了解機械加工制造以及機械自動化技術，為我國培養專業的技術人才。機械制造課程要求學生掌握機械工程的繪畫制圖、各種機械原理以及機械設計，還要對機械制造自動化技術有所了解，因此機械制造技術的基礎課程內容量大，學習的難度也比較大，要求機械制造專業的學生專注于機械制造技術基礎課程的學習和研究，掌握好機械制造的技術基礎才能夠成為優秀的機械制造人才。

機械制造技術基礎理論課程要求機械專業學生既要能夠扎實的打下機械制造專業理論知識的基礎，也要能夠熟練地掌握機械制造加工的工藝和流程。其中機械制造加工設備以及制造設備的使用基礎和理論知識也是必修知識。機械制造技術經過了嘗試間的發展也有一定的技術積累，專業學生要對機械制造技術的發展情況進行關注和了解。最重要的就是能夠為后續機電課程的學習和機械設計制造、工業產品開發、自動化控制等的科學研究打下非常堅實的理論知識的基礎。目前我國的機械制造水平和西方發達國家還有一定的差距，因此更要培養機電系學生良好的學習方式，開發出學生的潛力，為我國機械制造業的發展作出貢獻。

二、混合式學習模式的學習內容

混合式學習強調的是網絡信息技術與傳統教學的優化組合，首先中職的教育環境處在互聯網和信息技術的大背景下，混合式學習能夠利用現代信息技術以及統一的學習平臺幫助不同層次的學生進行學習，并且能夠應用在傳統教學的過程中，結合課堂教學的優勢，充分將兩者結合，最終實現優化教學質量，提高學習效率以及提升學生學習能力的目標。

混合式教學模式最早出現在國外，然而隨著我國對教育的投入和對人才的需要，混合式學習模式逐漸在我國的中職教學中應用普及。中職教育更需要海量的教學資源來拓展學生的知識面，因此混合式學習模式不僅能夠做到學習資源的傳遞，也能夠幫助中職教學接收更多的知識。疫情的突發導致中職生開始線上學習，混合式教學在成為了線上學習的重要活動，有利于學生進行個性化的學習，也有利于學校能夠完整的開展教學。雖然混合式學習還沒有普及，但是隨著我國對教育事業的投入，混合式學習模式將會成為教育過程中必不可少的教學方式。總而言之，混合式學習模式能夠為學生提供適合的教學方法，促進學生學習水平的提高，提高學習的教學質量。

三、混合式學習模式在機械制造技術基礎課程學習過程中的實施

混合式學習模式既能夠培養學生學習的主動性，也采取了傳統課堂的互動優勢，混合式學習也利用多種信息技術教學方式使得學生的學習過程更加生動，因此混合式學習模式在機械制造技術基礎課程學習過程實施會產生積極的效果。

3.1混合式學習模式有利于學生對課程的掌握

混合式學習糅合了全面地學習資料以及有關課程等，學生能夠在統一的平臺上找到有關機械制造技術基礎課程有關的內容和知識，能夠幫助學生在課下也能夠自學到很多有關機械制造技術的基礎知識。傳統課堂主要以專業課老師的講授為主，學生進行被動地學習，對復雜且內容多的機械制造課程知識不能夠熟練地掌握。混合式學習就很好地解決了傳統課堂的劣勢，學生利用混合式學習方式在課下對學習進行查漏補缺甚至是可以進行更深層次的學習。混合式學習模式有利于學生對機械制造技術課程內容的掌握。

3.2混合式學習為機械制造課程的學習提供多種學習模式

混合式學習模式能夠利用現代化的信息產品為機械制造專業的學生提供不同的學習模式，比如說課下的網絡學習，學生在課堂上學習的時間畢竟是有限的，所能夠學習的內容也是有限的，因此網絡平臺能夠為學生提供更全面地學習資料以及各種高級教師的講課視頻等，都能夠在滿足學生學習目標的同時也能夠提高學生的學習能力。網絡平臺還能夠根據學生的學習程度提供不同難度的模擬考試，幫助學生認識到自己的學習程度。

還比如說混合式學習還能夠增加學生機械制造技術的實踐活動，提高學生對機械制造技術的認識和實踐能力，并且能夠在實踐活動中培養學生的興趣和自主性。最后，混合式學習能夠根據不同學習水平的學生劃分小組，機械制造課程的教學目標之一就是培養學生的團隊合作能力，混合式學習模式完全可以滿足學生協助能力的提高。

結語：

混合式學習將傳統的學習課堂和網絡化的學習方式結合起來，既需要教學老師進行專業化的技術指導，也將學生作為學習的主體。中職教育逐漸開始倡導混合式學習的學習模式，全面培養學生的素質能力。機械制造專業的學生通過混合學習模式的培養，能夠在機械制造課程中提高創新能力以及協助能力。在基礎課程的教學中發揮出混合學習模式的積極作用，培養更多高素質的機械制造人才，推動我國機械制造技術的進步。

參考文獻：

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