淺談小學(xué)班主任的班級(jí)管理

李寬波

摘要：班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面地發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理

班主任是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在培養(yǎng)班集體的過(guò)程中，擔(dān)負(fù)著很大的責(zé)任心。班級(jí)管理的好壞影響著校風(fēng)的建設(shè)影響著學(xué)生健康快樂(lè)出長(zhǎng)，也影響到學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞。筆者從教20年來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作，對(duì)班主任如何進(jìn)行班級(jí)管理體會(huì)較深。班主任要管好一個(gè)班，必須做好以下幾方面。

一、建立班級(jí)公約，明確具體要求

班級(jí)是學(xué)校的組成單位，是教師教學(xué)的基本組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的園地。幾年來(lái)我們學(xué)校一直是大班制，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生 ，少則二五十名，多則七八十名。學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，不同的環(huán)境，接受著不同的家庭教育，感受到不同的人文影響。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)班集體后，就要對(duì)他們不同的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范。擬制班級(jí)規(guī)范時(shí)需要認(rèn)真分析和研究班級(jí)的每一名學(xué)生 ，找準(zhǔn)學(xué)生行為表現(xiàn)的共性和個(gè)性，抓住影響學(xué)生行為習(xí)慣的要害，對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)等諸方面提出合理的要求，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生以規(guī)范為準(zhǔn)則，循序漸進(jìn)地達(dá)到規(guī)范要求。

班級(jí)規(guī)范要在《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的指導(dǎo)下，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，把進(jìn)一步細(xì)化為對(duì)學(xué)生的具體要求，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)話”和“遵守紀(jì)律”或者“罰”，以突出班主任的權(quán)威，甚至把班主任在班級(jí)活動(dòng)中的權(quán)力絕對(duì)化。班級(jí)規(guī)范要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的差異和多樣性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主動(dòng)精神，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生全面發(fā)展，不能限制學(xué)生的想象力和探索精神，遏制學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)展。

二、培養(yǎng)班級(jí)干部，展露學(xué)生特長(zhǎng)

作為班主任，對(duì)班級(jí)的管理要做到精做到細(xì)，但也不能被班級(jí)的-些瑣事所糾纏，諸如掃地、收發(fā)作業(yè)、領(lǐng)發(fā)營(yíng)養(yǎng)等。 班主任是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，班級(jí)管理要做到事事有人管，人人有事做，讓學(xué)生自主參與班集體的活動(dòng)。所以培養(yǎng)班干部尤其重要。班主任要在班級(jí)中設(shè)立不同的職位，如班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、大組長(zhǎng)、課代表、讀書(shū)室室長(zhǎng)、護(hù)花組組長(zhǎng)、課間活動(dòng)監(jiān)督崗長(zhǎng)、廣播操小教練、衛(wèi)生隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、早讀課領(lǐng)讀員，有責(zé)任心的語(yǔ)數(shù)組長(zhǎng)，放學(xué)路上的交通員等。設(shè)置崗位后，要改變民主評(píng)選的方法，給學(xué)生提供自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得以展露，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，豐富學(xué)生的校園生活，從形成一個(gè)有特色的班集體。還可以給班級(jí)取名，班名有意義，有自己班的班薇、班花、甚至是班歌，這樣的班級(jí)怎會(huì)沒(méi)有凝聚力呢？

三、逐漸建立民主、平等的師生關(guān)系

教師得到學(xué)生的尊重，是最大的回報(bào)和莫大的安慰。同樣，學(xué)生也最希望得到教師的尊重，尤其希望得到班主任的尊重。因此，師生間互相尊重，是建立民主、平等關(guān)系的前提。

記得開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校安排我擔(dān)任六年級(jí)班主任，剛接手時(shí)，我認(rèn)真深人學(xué)生中間，分析了該班班情，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒(méi)有團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，沒(méi)有互相尊重的現(xiàn)象。為解決好這些問(wèn)題，我就開(kāi)展“團(tuán)結(jié)就是力量”、”我將如何做人”和“我將怎么樣為我的班增光添彩”的主題班會(huì)，和同學(xué)們交心，讓每位同學(xué)都結(jié)合自身實(shí)際，發(fā)表自我的意見(jiàn)。結(jié)果，收到了意想不到的效果。每周一次的班會(huì)課，并非只有班主任發(fā)言的法定時(shí)間，每次都事先安排兩個(gè)同學(xué)在班會(huì)上作“班會(huì)上的講話”。講話內(nèi)容包括對(duì)班級(jí)的管理意見(jiàn)，總結(jié)前一周本班學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等方面的情況或?qū)Ρ局芄ぷ鞯恼雇Ｕn余，還經(jīng)常開(kāi)展故事會(huì)等活動(dòng)，主動(dòng)用課間活動(dòng)爭(zhēng)取與學(xué)生接觸溝通、交流。通過(guò)一系列的工作，不久就與每位學(xué)生都建立了民主平等的師生關(guān)系。

四、做好家校溝通，做到工作協(xié)調(diào)一致

父母是孩子的第一任老師，家庭是孕育學(xué)生個(gè)性品質(zhì)雛形的地方，家長(zhǎng) 的言談舉止、文化情趣對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的作用。作為老師，要把學(xué)校教育理念、目的要求、學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)、行為養(yǎng)成習(xí)慣的策略，孩子在校的表現(xiàn)情況又或者是自己教學(xué)中要求，及時(shí)地向家長(zhǎng)宣傳，使家長(zhǎng)第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校情況，掌握孩子學(xué)習(xí)動(dòng)向。號(hào)召學(xué)生家長(zhǎng)參與管理，做到工作協(xié)調(diào)一致起著重要作用。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，家庭教育對(duì)兒成長(zhǎng)成副作用的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。比如，家長(zhǎng)對(duì)子女?huà)蓱T、縱容過(guò)分滿足造就了一大批“小皇帝”、“小太陽(yáng)”;另一個(gè)極端是對(duì)子女的辱罵、毒打;還有一類是不管不問(wèn)。真要管好學(xué)生，

家長(zhǎng)必須引起重視。作為教師，要讓家庭教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)，就應(yīng)了解學(xué)生處境，進(jìn)行家訪或召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，共同商討對(duì)學(xué)生的教育和管理，真正走進(jìn)學(xué)生的生活。始終做到對(duì)學(xué)生的教育和管理協(xié)調(diào)致，使教育更全面 、更深人、更有效。

五、實(shí)行班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生

對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)取得更多的成績(jī)。每一名學(xué)生都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有一無(wú)是處的學(xué)生。好學(xué)生往往能夠得到偏愛(ài)，而后進(jìn)生卻會(huì)被老師“忘記”。在獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，更要關(guān)注后進(jìn)生的獎(jiǎng)勵(lì)，只要后進(jìn)生有進(jìn)步，在某方面取得成績(jī)，就要不失時(shí)機(jī)地給予獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。不要讓“后進(jìn)生生”自卑、自棄。獎(jiǎng)勵(lì)的方式多種多樣，一塊糖，一朵小紅花、一個(gè)本子、一支鉛筆，一塊橡皮，幾句褒獎(jiǎng)的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生都是一種肯定，一種激勵(lì)。

在班級(jí)中，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧困，常被部分家庭經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生看不起，如果班主任再歧視他們，就會(huì)對(duì)貧因生心理造成雙重壓力。班主任要不分貧富，一視同仁，引導(dǎo)學(xué)生正常交往，同時(shí)更多地同情幫助弱者。近年來(lái)，小學(xué)生心理不健康的人數(shù)逐漸增多，班主任要指導(dǎo)學(xué)生健康地生活，克服種種心理失常或心理障礙，緩解學(xué)生過(guò)度的焦慮、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、沖動(dòng)、執(zhí)拗、亢奮，防止各種心理問(wèn)題的發(fā)生。在學(xué)生受到挫折后，班主任要設(shè)法創(chuàng)造一種諒解和寬容的氣氛，減輕受挫折學(xué)生的痛苦，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。班主任還要尋求班級(jí)中的“后進(jìn)生”和在人際交往中困難的學(xué)生的原因，把握特性，客觀地對(duì)待他們，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎo予更多的關(guān)注，讓這些孩子感受到來(lái)自老師的、同學(xué)的愛(ài)。沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。

在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，在實(shí)施新課改的今天，對(duì)班級(jí)管理的理念也會(huì)隨之改變。在班級(jí)管理中，教師要握好教育的這桿秤，樹(shù)立以學(xué)生為本，以教育為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，與學(xué)生平等對(duì)話，培育積極向上、作風(fēng)民主、富有特色的班級(jí)體。