農村小學語文口語交際教學策略研究

鄒景紅

摘要：口語交際能力是社會個體應具備的一項基本技能，是人們在社會交際、生活、工作中的交流能力，在人們的日常生活和社會交際中起著重要的作用。隨著社會經濟的快速發展，口語交際能力的重要性日益凸顯。小學階段的口語交際教學，重在激發學生的興趣，引導學生能夠在不同的語言場合中進行清楚具體的表達、交流，全面提升語言素養和綜合能力。作為農村小學，在以往傳統的語文教學中，教師和學生對口語交際能力的教與學重視不夠，教師無策略教，學生無興趣學，口語交際教學效率低下。在課程改革深入推進的背景下，農村小學語文教學要立足實際，不斷創新教學策略，優化口語交際教學過程，使學生獲得基本的口語交際能力，在語言能力方面獲得全面發展，以順應時代發展。

關鍵詞：農村小學;語文口語交際;教學策略

引言

口語交際是人類適應于社會環境的關鍵手段，是人類生存、發展的關鍵工具。在交流過程中還能夠基本保證信息的傳達正確性，能夠根據不同角色進行不同信息的交流，從而滿足兒童日常的生活需要。基于此，這一階段的語言教學是完全可行的，也利于學生未來的成長、交流。對此，教師應該積極在小學低階段就開展口語能力教學，讓學生更好地融入于我國社會環境之中。但是，由于我國整體的經濟發展不平衡，農村受條件限制，同城市的學生相比，農村學生的口語交際能力不強，呈現著表達能力弱、交流溝通意愿低的情況出現。教師應該充分意識到農村環境和城市環境的不同，不斷優化教學方式，以農村環境為基礎，根據農村學生的情況開展口語交際語文教學任務。

1農村小學語文中提升口語交際能力的必要性

在小學教學過程中，學生第一次接受系統性的課堂教學，其不同于之前的幼兒園教學。小學教學呈現出更多的系統性和規范性，學生需要通過課堂環境，積極與教師保持學術聯系，能夠配合教師完成教學，從而在此過程中不斷獲取新知識，促進自身思想的提高。但是，在當前的部分小學教學過程中，存在著學生互動性不強，同教師交流意愿低的情況，缺乏合作與溝通精神。學生以這樣的狀態進行學習，在課堂上缺乏主動性，單純作為一名聽眾被動性地接受教學，極不利于學生學習效率的提高。對此，教師應該引起重視。積極在教學中融入口語交際內容，讓學生敢于開口、敢于交流，配合教師完成教學任務，也利于自身課堂的學習。

2農村小學語文口語交際能力的教學問題

2.1教學目標存在認識誤區

教師在教學過程中，還是一味地以傳統的教學理念為主，沒有突出教學地針對性。教師嘗嘗忽略農村小學教育的特點，沒有意識到農村小學生語言能力的欠缺，只是將交際教學融入于其他內容教學之中開展。教師沒有意識到口語交際能力的培養價值，認為在應試教育中沒有重點檢查，因此在教學中不會過分利用課堂時間鍛煉學生的口語能力，大多是以“寫話課”的形式開展。

2.2學生因素

對于小學生來說，他們這個年齡階段是有非常強的模仿性和可塑性的，因為他們對于語言還是非常有興趣的，這個階段是培養出良好的學習習慣以及鍛煉的黃金時期，這也是提高口語能力最重要的一個時期。但是由于學生自身發展的一些特點，不一樣的性別或者不一樣性格的學生交際能力上都有著很大的差別。

2.3考核方式脫離教學本意

很多小學語文教師在進行口語交際考試時候，通常采用的是書面筆答的方式。書面筆答是我國最為常見的考試，但是由于口語交際教學內容的特殊性，使得書面筆答并不適應口語交際的考核。在口語交際教學中，小學語文教師主要教授的內容是讓學生掌握語言表達的技巧、口語交際的禮貌以及口語交際的注意事項。

3農村小學口語交際教學策略

3.1以家庭和社會實踐活動為輔助，鍛煉學生口語交際能力

口語交際是在特定的環境里產生的語言活動，離開了這種特定的環境，言語交際就無法進行。口語交際學習的關鍵在于促進學生在不同的環境中都能自覺、主動地圍繞對話主題進行交談，所以要求學生能夠把握對話的主旨，并且會使用規范的普通話進行交流。如果小學生在學校使用普通話，而回到家中完全使用地方方言，口語交際學習進程就會極度緩慢。實際上，農村小學生在家庭中的規范的口語交流機會嚴重短缺，學生無法與祖父母、父母開展良好的口語交流，在社區實踐活動中也是如此。所以大部分農村小學生在處于一個陌生的語言交流環境時，就會產生害羞、焦慮、躲避的心理，不敢與大人對話交流和溝通。所以，農村小學要做好語文口語交際學習的“家園共育”，使學生始終處于一個積極的口語交際學習環境。

3.2考慮農村學生學情，注重激發學生積極性

教師在教學過程中，應該凸顯教學的針對性。尤其是在農村環境下進行教學，教師需要了解農村學生的具體學習情況，認識到農村學生的優劣勢，不斷根據學生自身的情況進行教學調整。為教學對象設置針對性的教學環境。一般來說，農村學生視野不足，經歷的事物較少。對此，教師在對農村學生進行口語交際培養時，應該調整話題內容，保證內容能夠可以同學生的實際生活結合起來。

3.3開展相關活動，創造鍛煉口語的機會

鍛煉口語交際能力也需要通過學生不斷地實踐，才能逐漸形成這種能力，想要進行口語訓練，就必須要抓住一定的時機，通過多種多樣的活動，讓學生在活動當中提升自己的交際能力，掌握技巧，形成自己的一種技能。小學課本當中也是有很多口語交際的專題訓練，這些都是跟生活有著很密切的聯系，也有很強的適用性，能讓學生快速準確地掌握口語交際的知識，提高口語交際的能力，這對于他們來說都是非常重要的一部分內容。

3.4創造性地開發和使用教科書

教材是教師進行教學的參考資料，教師在教學過程中不能拘泥于教材，教學內容完全照搬教材，應該根據學生生活實際，合理的選擇及應用教材。老師需要對教材進行開發和創新，而不是像以往的教學模式那樣機械的照搬。“中國課程標準”在利用教科書進行教學的建議中也明確地指出了，備課時教師不僅要結合生活實際，還要具備相應的創新精神，靈活且科學的使用教科書，并對教學內容進行合理的安排，從而讓學生們能在良好的學習環境中有效理解所學習的內容，從而實現口語交際課的教學目標。

結束語

農村小學口語交際是語文教學的一個難點，更是一個長期行為，需要語文教師在課堂上積極創設口語交際情境，教給學生口語交際方法，培養學生的傾聽能力以及語言思維品質，注重在口語交際活動中發展學生的語言個性和語言思維。還要引導家庭積極參與口語交際訓練，注重加強學生聽、說的技能訓練，讓學生在多元化的語文教學、家庭生活和社會實踐中學到真實的、有用的口語交際方法，促進學生語文讀寫能力和語文綜合素養的提升。

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