初中語文的現(xiàn)代詩歌教學(xué)策略分析研究

蘇瑩

摘要：隨著新課程改革的逐漸深化，初中語文關(guān)于現(xiàn)代詩歌教學(xué)已經(jīng)成為師生關(guān)注的重點內(nèi)容。詩歌教學(xué)對于培養(yǎng)中學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、塑造中學(xué)生的世界觀及人生觀以及建設(shè)中學(xué)生的精神家園有著十分重要的作用。本文力在通過分析初中詩歌的教學(xué)策略，以期進一步提升中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)以及語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代詩歌;教學(xué)策略

引言：從目前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在中考的重壓下，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)由于脫離考試重點模塊以及逐漸被邊緣化。然而，作為指導(dǎo)中學(xué)生思想意識以及精神世界的重要文學(xué)形式，詩歌在初中語文教學(xué)中具有必要性。對于經(jīng)典現(xiàn)代詩歌的講解，教師應(yīng)該在情感、態(tài)度、價值觀等方面為學(xué)生挖掘現(xiàn)代詩歌背后更深層次的意義，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的同時提升自身的鑒賞能力以及文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生開啟現(xiàn)代詩歌的興趣之門。

一、進行閱讀指導(dǎo)，加強整體感悟

在初中的現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師需要注重發(fā)揮閱讀的作用。在閱讀之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱與詩歌相關(guān)的背景資料，包括作家流派以及創(chuàng)作年代等。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中將優(yōu)美或富有深意的詞句進行圈點以及重點分析，指導(dǎo)學(xué)生更有針對性的進行詩歌的閱讀及賞析。以人教版的現(xiàn)代詩歌《假如生活欺騙了你》為例，作為經(jīng)典的抒情詩歌，文中不僅體現(xiàn)出了生活的哲理，同時也表達出了作者面對生活堅強樂觀的人生態(tài)度。作者普希金作為現(xiàn)代主義文學(xué)的奠基人，有著屬于當(dāng)時俄國變革的年代背景。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對詩中所透露的面對人生的價值觀進行分析，從而為學(xué)生傳遞積極進取的人生態(tài)度，讓學(xué)生通過閱讀以及作者的分析體會到書中所蘊含的人生哲理。

二、通過深層分析，把握詩歌意象

在現(xiàn)代詩歌的講解中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)的閱讀賞析完成以后，進行更深層次的賞析，可以著重對書中詞句所出現(xiàn)的意象進行解析和說明。例如，在現(xiàn)代詩歌《鄉(xiāng)愁》中，詩人運用了許多精妙的意象來表達自己對祖國深厚的感情。這些意象包括“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”。通過意象的運用，將抽象的鄉(xiāng)愁具體化，并通過時空的變化層層推進情感的抒發(fā)，從而為讀者營造了綿綿的哀愁以及深深的“民族感”。通過對意象的分析，可以進一步體會作者在詩中所要表達的感情，讓學(xué)生欣賞到詩中所沉淀的“中國情節(jié)”，在情感、詞句方面讓學(xué)生體會到現(xiàn)代詩歌的美感。

三、注重背景分析，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗

在初中現(xiàn)代詩歌的講授中，不應(yīng)僅僅包括詩歌的寫作技巧、寫作內(nèi)容等理論知識的講解，還應(yīng)該包括詩歌情感的提煉。對現(xiàn)代詩歌的作者進行創(chuàng)作背景的分析，更有助于其背后情感的挖掘和展現(xiàn)。以現(xiàn)代詩《再別康橋》為例，作者以別致的韻律創(chuàng)造出了西天的云彩，河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的清泉，星光斑斕的夜色等諸多美妙的景物，將心中的康橋進行了理想化的表達。結(jié)合作者當(dāng)時的創(chuàng)作背景進行分析，此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中，不難看出作者筆下所傳達出的對別離母校纏綿眷戀、惋惜不舍之情以及重返康橋的親身體驗，同時，作者筆下康橋如詩如畫的美景也帶給了讀者美感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作者在詩中所表達的情感進行分析，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。此外，教師應(yīng)該注重詩歌的課外擴充以及知識延伸，使學(xué)生接觸類型豐富的現(xiàn)代詩歌內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。

四、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中的運用也越來越廣泛。對于初中生來說，在此階段他們的學(xué)習(xí)過程更容易收到新鮮事物的影響。多媒體教學(xué)的正確運用可以有效提升學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂的趣味性。此外，教師也可以運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生們展示現(xiàn)代詩歌的多樣性，使學(xué)生們通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法感受到。例如，在現(xiàn)代詩歌《我愛這土地》的教學(xué)中，教師可以通過相關(guān)影片的放映讓學(xué)生進一步了解現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)造背景，此外，通過PPT、朗誦音頻的播放，使學(xué)生可以沉浸在詩歌所表達的視聽氛圍中，從而使學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的沉浸式教學(xué)。此外，教師在講授現(xiàn)代詩歌的過程中，可以組織學(xué)生對現(xiàn)代詩歌進行深情的朗誦，并通過多媒體進行相關(guān)背景音樂的放映，讓學(xué)生可以進一步體驗到作者創(chuàng)造時的情緒。

五、學(xué)習(xí)寫作手法，鍛煉寫作能力

在現(xiàn)代詩歌的教學(xué)中，對寫作手法的講解以及練習(xí)是必不可少的。語言、意境以及韻律作為現(xiàn)代詩歌重要的寫作要素，是教學(xué)過程需要重點分析的內(nèi)容。在語言方面，許多有特色的現(xiàn)代詩歌通過語言的基調(diào)來鋪墊全文的氛圍。例如，在汪國真的《獨白》中，作者通過簡單的“獨白”，將自己的人生態(tài)度呈現(xiàn)出來，透過作者的語言，可以看到作者豁達、超脫的人生態(tài)度。作者的語言更多反映了作者對生活的哲思。而廢名的《星》通過星、春花等美好景物的描繪，作者運用了象征手法營造了一種濃濃的禪意，表達了作者對當(dāng)時國家命運的擔(dān)憂。通過語言的提煉，可以感受出作者所營造的意境。教師可以組織學(xué)生對現(xiàn)代詩歌進行作者練習(xí)，通過語言的凝練以及寫作技巧的訓(xùn)練進一步提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語：

現(xiàn)代詩歌作為初中語文教學(xué)中的必要組成部分，為培育中學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力以及想象能力、創(chuàng)造能力具有十分重要的意義。教師在現(xiàn)代詩歌的教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)興趣，注重挖掘作者內(nèi)心深處的情感表達，為學(xué)生樹立正確的價值觀以及精神世界，使學(xué)生在感受美 的基礎(chǔ)上可以創(chuàng)造美，進一步加強現(xiàn)代詩歌對學(xué)生人格塑造的強化作用。從而為現(xiàn)代詩歌教學(xué)創(chuàng)造出更高質(zhì)量的路徑。

參考文獻：

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