課程思政視域下高職英語教學的創新路徑研究

杜曉芬

摘要：高職教師的職責不僅是傳遞知識和技能，道德與素質培養同樣關鍵，相關學者也針對該問題進行調研和分析，同時提出把思想政治工作貫穿于整個教育過程中，以此來實現全方位的育人效果。與傳統的高職思政教育不同，當下所倡導的是思政與教學同行，把思政元素融入到學科中，這樣就能以協同創新為把手，促進專業課程與思政教育的協調發展。另外這也是當下最為有效的思政教育方法，因此在高職英語課程教學中，應該適當融入思政教學內容，為學生的價值傾向做好引導，對于學生的成長來說至關重要，培養學生樹立正確三觀，確立正確的人生目標。

關鍵詞：高職英語;課程思政;創新

引言

在高職英語教學過程中融入課程思政，不但能幫助學生提升文化自信心，也能有效培養學生民族自豪感，從而增加學生對我國的文化認同。英語教學過程中教師會向學生介紹西方文化，這樣才能充分幫助學生了解英語語言背后的文化知識。教師應該在引導學生了解西方文化時，幫助學生提升民族自信心，這樣學生才能在學習不同文化時堅定民族信仰，從而為社會發展和國家進步奠定人才基礎。課程思政不但能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，也能培養學生社會主義價值觀念，幫助學生積極健康成長。

1課程思政視域下高職英語教學必要性

英語課程是門歷史悠久的基礎語言學科，同時其也是一門窗口課程。英語學科正在逐漸進行教育改革以解決當前在教育中出現的問題。所以，高職英語教育應探討高職英語在學生課程思政教育中的重要性。在教育中，不僅要重視知識的傳授，還要體現思想觀念、價值指導。高職英語課程應以思想政治為指導，以社會主義價值觀、中華文化核心價值觀為主要內容，幫助學生增強“四個自信心”，提升高職英語教育的思想和問題意識。英語教師可以通過比較中西方文化差異來體現中國文化對中國人的適應性。英語學科包括中外禮節、舉止、文化差異等，通過將課程思想結合英語教師的指導，以學生可接受的方式指導學生正確理解中西方文化差異，引導學生樹立文化自信心，旨在培養具有中國感情、國際視野和跨文化交際能力的社會主義建設者和后繼者。

2高職英語課程思政的現狀

語言是文化的載體，語言教學承載著豐富的文化內涵。英語作為高職公共基礎課程，如何將思政教育融入英語教學過程，是目前亟待解決的主要問題。高職英語課程思政的現狀不夠理想，具體表現在以下三個方面：（1）思政元素融入英語教學過程的經驗普遍不足;（2）部分教師融入思政教育的方式不夠自然;（3）部分教師的課程思政不夠與時俱進。因此，若要“潤物細無聲”地發揮課程協同育人的功能，教師還須在實施途徑方面積極探索。

3課程思政視域下高職英語教學優化路徑

3.1全面提升教師能力

引入課程思政，不僅是時代提出的要求，還是確保學生全面發展需求得到滿足的關鍵。研究表明，要想使高職英語潛在課程思政實效得到發揮，前提是對教師能力進行提升，保證教師對課程思政有更加科學且深刻的了解。作為教育者的教師，只有先受教育，才能使教學活動更有針對性，基于此，英語教師應以課堂為載體，通過長期實踐，在提升自身素養的基礎上，掌握更加高效的文化傳播方法，真正做到使用英語對傳統文化進行傳播，隨著國內外文化得到充分結合，學生文化意識自然能夠得到有效培養。在開展教學活動時，大部分教師都會對英語文化進行介紹，要想使思想教學價值得到凸顯，教師應酌情增加對比各國文化的板塊，充分利用現有教學模式及手段，確保課程思政能夠被充分融入課堂，在訓練學生英語綜合能力并增加知識儲備的過程中，向其傳遞正確價值觀、科學思想觀以及相應的道德規范。目前，可被用來輔助上述活動開展的教學模式，主要有面授/師生互動/小組討論/情境再現，教師可以根據詞語釋義教學適用例句、文章主題和課后練習內容，向學生傳遞正能量，達到引領政治思想的最終目的。

3.2融入更多思政教育內容

在實際教學過程中，就是應該充分挖掘英語課程中的思政元素，或設計出帶有思政元素的教學內容，這樣才能對學生進行有效的價值觀培養，同時引發學生的興趣。其實高職英語課程本身就具有很多思政元素，教師要有針對性地展開創新，全面整合思政教學內容，確保能夠為學生帶來一定的正能量，當然融入思政元素并不是簡單的課程+思政，而是要帶有目的性滲透思政理念，這樣才能達到最好的教育效果。因此在教學時需要注意英語課程與思政理論的緊密結合，例如在教學過程中，帶領學生進行職業生涯規劃指導，由于學生即將進入社會，而與職業相關的主題，不僅能夠培養學生的職業精神，同時也會幫助學生做好準備，通過選擇緊扣學生價值取向的主題，最終實現思政元素的滲透。

3.3激發學生思政學習興趣

通過上述介紹，我們可以了解到以往由于學生學習興趣不高，致使教學質量受到影響，所以高職英語教師還應當采取有效的方法激發學生思政學習興趣，只有建立在他們的興趣基礎之上，才能夠推動思政教育工作順利展開。現如今，思政教育是英語教學中的重要內容，它有助于培養學生形成良好的人文素養和道德品質，進而在畢業后能夠較好地融入社會集體中，為各行各業帶來更大的利潤空間，也能夠實現提升自我價值的目的。例如，在講解相關知識點時，教師可以運用多媒體設備展開教育指導，該設備具有豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠在最大限度上激發學生學習興趣，也能夠將抽象化的英語知識點變得簡單化和形象化，進而讓學生快速掌握重難點知識，且獲得良好的思政教育效果。最重要的是能夠讓學生在思政教育過程中樹立正確價值觀，進而為后續教學質量的提升奠定良好基礎。

3.4加強對學生傳統文化的培養

隨著英語課程思政模式的建立，英語教師會在教學過程中糅合大量的中國特色教材和傳統文化內容，這樣不但能幫助學生學習我國文化精髓，也能幫助學生建立文化自信，從而促進傳統文化的傳承與發揚。少年強則國強，教育興則國興，只有不斷在英語教學中融入傳統文化特色內容，才能幫助學生了解和認同傳統文化魅力，從而為國家建設增磚添瓦。我國很多的戰略計劃在實施過程中都需要語言人才的幫助，以一帶一路戰略思想為例，一帶一路沿線國家較多，需要大量的語言人才才能促進我國加強一帶一路戰略思想發展。培養大量英語人才，也能加強我國傳統文化的流通與傳播，從而增加我國文化軟實力，提升傳統文化在國際文壇的分量和價值。

結束語

“課程思政”是高校教學的重要表現形式，是培養學生綜合素質的重要途徑，課程思政背景下希望通過專業知識和思想政治教育的相互結合，達到雙向提高的目的。高職英語教學改革應該從教學方式、教學內容、教學形式和教學理念上進行調整，英語教師應該更加注重課堂教學設計，在英語教學中挖掘思政元素，從而達到豐富教學內容、創新教學方法的目標，課程思政背景下進行高職英語教學改革不僅能夠提高學生的英語知識水平，更能夠幫助學生樹立起正確的人生價值觀，為學生未來步入社會打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]鐘潔.信息化高職英語思政教學課程實踐模式探究[J].海外英語，2020（01）：129-130.

[2]于潔.高職院校大學英語“課程思政”教學改革研究與實踐[J].中國多媒體與網絡教學學報：中旬刊，2020（09）：72-73+77.

[3]趙紅霞.高職英語課程思政教學探索與實踐[J].校園英語，2020（29）：102-103.

[4]劉潤.高職英語課程思政教學內容設計與實踐探究[J].校園英語，2020（22）：66.

[5]王娟.高職英語“課程思政”教學實踐路徑探究[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（03）：87-88.