淺談在初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

余健蘭

摘要：創(chuàng)新是當代教學過程中一個不容忽視的重要觀念，在初中英語教學中，如何培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，是當前英語教學研究的一個重要課題。當前，教學改革不斷展開，要在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要改變傳統(tǒng)的教學方式，在課堂內外共同關注學生的創(chuàng)新能力

關鍵詞：初中英語;創(chuàng)新能力

初中英語教學內容相對于小學階段來講，學生所需要掌握的知識更多，英語學習的難度更大，所以教師在教學工作當中，一定要給予學生更多的發(fā)言機會和思考機會，讓學生先從學會思考開始，進而學會創(chuàng)新。

一、優(yōu)化課堂導入

好的開始是成功的一半，一堂課能否成功，得益于堂前導入。一般來講，課堂導入的方法有：創(chuàng)設情景導入、游戲導入、問題導入等方式。作為一門課程的起始環(huán)節(jié)，課堂導入雖占的比例不大，但對一堂課的作用是顯著的，良好的課前導入可以讓學生在課前明確學習目標和重點。舉例來說，當我們在學 “Ambition”一課時，我們可以在大屏幕上將寧澤濤、劉翔、郭晶晶等奧運明星的照片展示給學生，并通過問通過提問“What can he do？” “Oh， he is a swimming player” “ He is a basketball player”，從而向學生發(fā)起提問：“What's your ambition？”，通過問題引起學生們對“ambition”的思考，從而進入新課程的學習。另外，課前演講（presentation）是近幾年來英語課堂上的一大亮點，學生在課前幾分鐘內到講臺上做3～5分鐘的英語短演講，做到與本節(jié)課相關的知識拓展，通過短短的幾分鐘，幫助學生鍛煉他們的口語能力，另外、還應擴大學生的知識面，使學生更好地進入新課程的學習。讓學生成為課堂的主體。以“懸念導入”：通過給學生設置問題，從而激發(fā)學生對這些問題的好奇心，來學習《What Would You Like？在第一課的時候，向學生們提出" Liming is hungry now， he wants to have something to eat， can you guess what he would take？使學生在探索的情境下，導入新課程學習。

二、發(fā)揮學生的主導性作用

初中英語教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是要發(fā)揮學生在學習中的主導性作用，發(fā)揮學生在學習中的主導作用，用好奇的態(tài)度去學習知識。然而，受傳統(tǒng)教學思想和教育模式的影響，長期以來，我國初中英語教學強調的是死記硬背，把知識強加給學生，學生只能被動地接受已有的知識。因為教學模式單一，學生在學習過程中容易產(chǎn)生厭倦感，失去了學習的熱情和樂趣，更不能主動主動地主動地、創(chuàng)造性地學習。面臨這種教學現(xiàn)狀，必須實現(xiàn)教學模式由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉變。拋棄老師講學生的觀點，把課堂還給學生。切實做到在教師的參與下，引導和建議，學生積極主動，創(chuàng)造性地獲取知識和應用知識，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有實現(xiàn)這一教育教學模式的轉變，學生才能發(fā)揮潛能，發(fā)揮自己的聰明才智，學好英語

三、采用多媒體教學

多媒體教學的運用伴隨著科學技術的飛速發(fā)展，人才的競爭也日趨激烈，而人才的競爭又集中表現(xiàn)在綜合能力與綜合素質的競爭上。在實際教學中運用多媒體技術，能高效地提高學生的和綜合素質。在多媒體技術下進行相關教學，讓學生通過文字、聲音、圖像、等直觀形式，加深學生對課本知識的理解，并切提高學生獲取信息、處理問題的能力。多媒體的應用不僅能提高學生的學習積極性和主動性，而且能培養(yǎng)學生集體合作的能力，使他們在學習英語的過程中既能感受到樂趣，各方面的綜合能力也得到了提高。多媒體技術在初中英語教學中，可以把文字、圖像、數(shù)據(jù)、聲音、視頻等不同類型的數(shù)據(jù)進行融合。這樣就能使原本枯燥乏味的書本知識變得豐富多彩、有滋有味，營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這種環(huán)境下，學生們積極并主動地去學習知識、理解知識、接受知識。如學習“Shall wego to the zoo？”時，老師可以創(chuàng)設一個 zoo的動畫，通過動物的對話，可以提出相關的一些問題。這不但可以吸引學生的聽課注意力，更能促進學的創(chuàng)新思維能力的形成。

四、創(chuàng)設對話情境，調動學生學習熱情

在對話情境的創(chuàng)設過程中，首先教師要以學生為主體，與學生建立良好的師生關系，激發(fā)創(chuàng)新精神。在這樣的情境對話中，學生既有獨立思考的機會，也給學生合作創(chuàng)造機會，同時有助于激發(fā)他們的思維潛力，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。其次，運用語言訓練與口語交際相結合進行課堂活動。例如，老師可以先展示一下" How many/much do you want"？"" How much is/are the..."等，然后再組織學生進行訓練，最后創(chuàng)設特定的情景，如朋友相互之間打電話、路人尋求幫助等，讓學生根據(jù)自己對情境的理解，自由結合進行交際練習。

結束語：

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要師生的共同努力和持之以恒。教師使用正確的教學策略來創(chuàng)造合適的教學課堂。學生能有先進的創(chuàng)新意識，愿意聽從老師的指導，一步步發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。在學習和生活中，他們可以發(fā)現(xiàn)更多以前找不到的東西，探索更多需要深度探索的知識，從而因為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而開闊心胸和眼界。讓創(chuàng)造能力成為你工作學習的好幫手，通過不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)新的世界，創(chuàng)造新的成果。

參考文獻：

[1] 趙惠芳.淺談初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考 試周刊，2019，（97）：116+124.

[2]李華. 淺談在初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]. 考試周刊，2018，000（088）：114.

[3]李俊紅. 淺談在初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]. 素質教育論 壇，2008（5）：119-119.