小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略分析

陳計(jì)平

摘要：培養(yǎng)邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的重點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生邏輯思維能力的提高。充分把握學(xué)生的現(xiàn)狀，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，使其與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣高度一致，為其以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、邏輯思維能力

邏輯思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備一種思維方式。要了解抽象的、比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論，就必須具備良好的邏輯思維能力。為此、中小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵階段。在教學(xué)中引入多種教學(xué)手段，全面提高學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先、教學(xué)形式單一。目前，部分小學(xué)教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視，所采用的教育方法仍然是單一的。他們?cè)诮逃^(guò)程中只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生采取“填鴨式”的教學(xué)方法。現(xiàn)代化教育理念要求教師從多方面開展工作，不僅要提高學(xué)生的文化知識(shí)，而且要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力和交際能力，使學(xué)生具備一定的綜合素質(zhì)，使他們的教育能夠順利進(jìn)行。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)學(xué)生會(huì)有一定影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)技能單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力差。許多教師在教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這當(dāng)然與教師的教育觀念和意識(shí)有關(guān)。在構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境方面，教師不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的被動(dòng)地位，學(xué)生的創(chuàng)造性無(wú)法得到發(fā)揮。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力并沒(méi)有得到提高。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的策略

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生掌握邏輯思維方法

用科學(xué)的方法分析講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維情境或思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析研究，使得學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行演繹分析。如“小數(shù)的加減法”教學(xué)中，教師可將自己所學(xué)到的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并作為切入點(diǎn)。另外，老們還可以創(chuàng)作與學(xué)生生活有關(guān)的情景、如：“周末，爸要帶佳佳去體育商場(chǎng)購(gòu)物。在購(gòu)選中，跳繩每根4.86元，運(yùn)動(dòng)鞋每雙52.97元，羽毛球球拍每對(duì)29.63元，乒乓球拍每對(duì)18.97元，毛巾每條9.27元。佳佳選擇的以上物品總共要花多少錢？假如給收銀員150元、需要找回多少？”要求學(xué)生參照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)列出計(jì)算公式，并進(jìn)行計(jì)算，再由教師進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)和總結(jié)、以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2、抓住學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，恰當(dāng)引導(dǎo)數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)兒童處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，思維的形成過(guò)程極為復(fù)雜。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。采用問(wèn)題式教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，符合學(xué)生好奇的天性與特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與潛能，提高教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師要注重啟發(fā)式提問(wèn)后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的合理解讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在比較、歸納、總結(jié)等方面積極思考和整合，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，它還有助于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并影響其終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、在探索中培養(yǎng)自身邏輯思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教師應(yīng)該是教學(xué)的引導(dǎo)者在具體的數(shù)學(xué)課堂上，教師必須給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)生只有獨(dú)立思考和探索，才能加深對(duì)這一概念理論的理解印象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題上，教師的過(guò)度解釋不可能有好的效果，只有學(xué)生自己去探索總結(jié)會(huì)產(chǎn)生出不一樣的結(jié)果，要學(xué)生學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考，獨(dú)立探索過(guò)程中提升自我。總結(jié)是真正要使自己學(xué)習(xí)的東西，深深地將問(wèn)題思路印在生腦中，在這樣系統(tǒng)的思考中充分調(diào)動(dòng)思維能力。

4、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維

課堂訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)必不可少的一部分，它不僅可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、也能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，它還可以幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和遇到的問(wèn)題，并有針對(duì)性地解決問(wèn)題。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生從不同角度去解決問(wèn)題。例如，李明從a地開車。在高速行駛3個(gè)小時(shí)、行程168公里，那么、如果行駛9個(gè)小時(shí)，得走多少公里？當(dāng)學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)先計(jì)算行駛速度，然后用速度乘以時(shí)間得到最終答案，這時(shí)老師可以問(wèn)學(xué)生還有其他有效的計(jì)算方法嗎學(xué)生的思維迅速被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并得出結(jié)論：可以用倍數(shù)來(lái)解決、先用9÷3=3，再用3×168，最后得出答案。這種有效地方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考，進(jìn)而鍛煉自己的思維邏輯能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，首先要認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)漫長(zhǎng)而緩慢的過(guò)程，教師要?dú)w納和總結(jié)學(xué)生在小學(xué)階段常用的邏輯方法。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、配合練習(xí)等，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

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