探究生活化在高中數學中的教學方法

孫苗苗

摘要：在新課程的要求下，對于高中數學這門學科來說，明確指出了要加強數學課堂與實際生活之間的聯系，這樣做的目的不僅僅可以提高學生對知識點的理解，同時還能夠讓學生充分的體會到數學知識在生活中的應用，能夠提高對知識的實踐。教師在課堂教學中就應該對教學模式進行創新，能夠在課堂上落實生活化的教學理念，可以讓學生的學習積極性得到充分的提高。因此，本文就高中數學課堂上的生活化教學進行探究，以此來提高學生的數學課堂學習效率。

關鍵詞：生活化;高中數學;課堂教學

生活化的教學理念是指讓課堂上能夠增加生活中的元素，可以將課堂的氛圍進行適當的調節，利用生活的輕松、愉快氛圍來緩解學生的學習壓力。基于數學知識點的一些特點，緊張的學習氛圍容易使學生的學習興趣受到打壓，從而降低了課堂上的學習效率。在生活化教學理念的應用下，學生能夠充分地感受到數學學科的樂趣，從而能夠讓自己的學習積極性得到充分的提高，讓數學的知識點得到及時的實踐，以此來提高學生的課堂學習質量。對此，本文有以下幾點看法。

一、教學內容生活化

高中數學有很多的知識點與生活都有著很多的聯系，教師通過實際生活來對這些知識點進行舉例就能夠充分的調解學生的學習熱情，以更好地提高學生的學習質量。所以在生活化教學理念的落實下，教師就可以通過利用生活元素來對知識點進行解釋，能夠創新知識點的呈現方式，可以提高學生在課堂上的學習效率，以此來進一步的幫助學生提高學習效率，落實生活化的理念。【1】

比如，在教學“橢圓的標準方程”這個知識點時，教師就可以拿出生活中常見的布條來向學生展示橢圓的畫法，以此來引出橢圓的知識點。先利用兩個點來作為固定點，然后在這兩個固定點的幫助下利用粉筆拉緊布條進行畫圖，從而畫出一個橢圓圖形，最后讓學生去思考那兩個固定點和一個動點之間所存在的關系，并帶領學生推導出橢圓的標準方程。通過分析和思考，能夠得出一個結論：“設橢圓的長軸為a，兩個固定點分別為，動點設為P，能夠得出”，并根據這個結論去推導出橢圓的標準方程為。通過這種先利用生活中的物體來引出一個知識點，創新出知識點的導入方式，能夠使學生更好地投入到課堂學習中，以此來提高學生的學習效率。

二、課堂氛圍生活化

課堂的氛圍能夠在很大程度上影響到學生的學習狀態，一個緊張壓抑的學習環境容易使學生的思考和思維能力下降，不利于學生的學習，而輕松、和諧的氛圍就能夠使學生更好地投入到學習中，激發學生的學習潛力。所以在生活化教學理念的落實下，教師就可以通過對課堂氛圍的生活化進行下手，通過在課堂上組織活動、游戲的方式來調節氛圍，讓學生更好的感受學習的樂趣，促進學習的效率。【2】

比如，在教學“集合”這個知識點時，需要學生去理解空集和子集的知識點，教師就可以在班級內模擬一個場景，利用這個場景來進行教學。如：教師組織一場班會，讓所有家長都來，然后將到達的家長組成集合A，將沒到達的家長組成集合B，將全體學生組成集合C，利用這個生活化的場景來進一步的調解課堂的氛圍，然后在開展知識點的導入。因為所有家長都參與了家長會，所以B集合也就是沒有沒到達的家長，所以B集合就是空集。所有的家長都在A集合中，假設小明的家長就在A集合中，所以小明的家長就是A集合的一個子集;同理每一名學生都是C集合中的子集。通過這個簡單的生活場景來開展課堂的教學，能夠讓課堂的氛圍變得更加活躍，使學生的學習積極性得到充分的提高，讓生活化理念更好的落實。

三、課后作業生活化

課后作業是數學學科的一個重要環節，但是數學的知識點是比較復雜的，一般情況下，教師所設計的數學作業的數量都會比較多，容易使學生感受到學習的枯燥性，降低了作業設計的有效性。基于此，教師可以在設計作業時添加生活化的理念，適當的減少作業數量，能夠讓學生在生活化理念下自主進行探究，更好地投入到課堂學習中，以此來實現學習效率的提高，促進數學綜合能力的培養。

比如，在教學“空間幾何體的表面積”這個知識點時，對于圓臺這個幾何體的表面積來說，通過表面積的定義可以得到想要得到圓臺表面積，就是將所有的面積相加起來，而對于圓臺來說，它的三個面分別為兩個圓形和一個側面，上下兩個圓的面積是非常簡單的，而對于側面來說就需要將圓臺給展開，以此來更好地解決問題。在作業的設計中教師就可以讓學生在生活中尋找一些圓臺物體，然后引導學生去測量一些尺寸并進行一定的計算，從而能夠加強對圓臺表面積這個知識點的計算。

總之，生活化的教學理念能夠讓學生充分的感受到數學學習的樂趣，在這個理念的落實下，課堂的學習氛圍能夠變得更加輕松和歡快，相比于壓抑的學習環境，前者更容易使學生的潛力激發出來，因為只有讓學生感受到學習的樂趣，才能夠更加主動地進行思考，在學生自主學習下，使他們的數學思維得到鍛煉，使學習的潛能得到激發。教師要及時對教學方法進行創新，能夠讓生活化的理念更好的滲透進去，從而使學生的學習質量得到更高的提高，提高數學綜合素養能力。

參考文獻

[1] 張克敏.高中數學生活化策略[J].新課程：中學，2015

[2] 席玥.高中數學生活化學習方法探究[J].青年時代，2018：259-260.