高中生物課堂中運用情境教學初探

黃安賓

摘要：眾所周知，生物是一門理科性質的學科，具有一定的抽象性，因此在教學過程中為幫助學生更好地理解生物課堂上所講授的內容，教師要不斷開動思路，應用多元化的教學方式和教學手段幫助學生更好的學習生物課程。在眾多的教學方法嘗試中，情境教學法就是一種行之有效的教學方式。下文筆者結合多年高中生物教學經驗，淺析高中生物課堂中運用情境教學的相關策略。

關鍵詞：高中生物;教學情境;教學運用

隨著我國教育事業的不斷發展，教學方式和教學手段也更加多元化，教師在教學過程中，除了要將書本上的內容，結合教材大綱向學生進行講解，更重要的是要注重教學的選擇，還有一個高中生物對于每一個學生而言是至關重要的，它不僅僅關系到學生的升學以及考試分數，更多的是關系到學生在今后日常生活中所獲得的常識性內容，幫助學生構建更加完整的知識體系，提高學生的綜合能力，下文筆者嘗試從以下幾個方面提出在高中生物課堂中如何運用情境教學的相關策略，供教師參考借鑒。

一、創設生活情境，激發學生學習興趣

眾所周知每一門課程都是來源于生活，也是服務于生活的，課程往往是來自于對生活的觀察，提煉，總結，形成了一門自然學科或者社會學科，其中的教學內容可以幫助學生更好的在生活中進行應用，解決生活中的問題，當然，在生活中所發現的不同學科的相關知識也能夠進一步指導學科，驗證學科相應理論。這種理論和生活中相互碰撞和相互促進的關系，構成了生活的意義和價值。因此在教學過程中教師要注重創設生活情境，不斷發掘所學科目與現實生活中的關系，引導學生能夠了解生物教學在生活中的實用性和價值性，不斷激發學生的學習興趣【1】。

例如，在講解“染色體”的知識時，雖然每一個人都離不開染色體，但是染色體是一種較為抽象的概念。學生在學習過程中可能覺得較難理解，如果教師只是針對教材中的相關知識點進行講解，學生會感到枯燥無聊，難以真正地融入到教學過程之中，因此教師在教學這部分課程內容的時候，就可以創設生活情境，比如在一些植物生長過程中，植物學家會將植物進行嫁接，產生新型的物種。這樣的植物種植方式，其實就是利用了植物的染色體，教師通過生活中常見的染色體案例，幫助學生拉近生物與生活之間的距離，創設有關生活情境，不斷激發學生的學習興趣，達到更好的教學效果。

二、創設問題情境，幫助學生理解知識

好的問題可以促進學生的思維活力，引導學生進一步發現問題，思考問題，解決問題，因此，教師在進行備課過程中，就要提前根據教材中的相關內容，結合教學大綱，設置相應的問題，創建一定的問題情境，幫助學生理解知識，很多思考問題的過程就是不斷發現和探索的過程，教師如果能夠培養學生獨立思考的能力，將會使得學生在今后的學習和生活中都能夠更好的獨立思考，自主學習【2】。

例如，在講解“光與光合作用”這部分內容時，教師可以通過提前備課準備一些問題，問題的難易程度最好能結合學生的年齡段和學習基礎，在課堂講解的時候，教師首先可以向學生進行提問，我們每一個人每天都需要呼吸，那么請問我們呼吸過程中是吸入什么氣體？呼出什么氣體？學生紛紛開動腦筋，根據已經學過的相關常識進行問題解答，我們吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳，通過這個簡單的問題，教師可以引出，那么植物在生活過程中往往是呼出什么氣體？吸入什么氣體？學生可以對這個問題開動腦筋，進行資料查找從而得出結論。然后教師在向學生進行提問很多植物的葉片到秋天會變紅，很多植物的花在一天的不同時間中也會呈現不同的顏色，學生知道這是什么的原因嗎？通過這樣的問題情境導入課堂中關于植物的光合作用相關概念。了解到花色素的顏色也會隨環境中存在的不同的金屬離子而改變，所以同一種花色素在不同的花中，或是同一種花由于種植的土壤不同，都能顯出不同的顏色。

三、創設實驗情境，鍛煉學生實踐能力

生物學在教學過程中有一部分知識點是生物實驗，生物實驗的研究和運用可以驗證生物學的相關理論，而生物學的相關理論又為生物實驗提供理論支持和指導，教學過程中要將兩方面內容結合起來，不斷提高學生對于生物學科的學習興趣以及對于生物實驗的操作興趣，教師可以在教學過程中通過創設實驗情境，不斷提高學生的實踐能力，幫助學生能夠更好地理解和掌握生物課程相關知識點。

例如，就是在講解關“種子的發芽成長”這一部分的內容時，首先，教師可以通過教材中的相關內容進行理論方面的講解，讓學生掌握理論方面的相關知識，隨后教師可以通過互聯網，下載關于種子的發芽過程實驗，讓學生進行觀察，了解實驗的重點，難點，實驗的操作過程，實驗的相關結論等等。隨后，教師可以給每一個學生發放一些種子讓學生將種子帶回家里根據在課堂上學到的實驗過程，回家自己親自動手進行實驗操作，通過創設實驗情境，讓學生自己能夠去親自操作實驗，觀察實驗，通過實驗驗證相關理論，使得學生在實驗中感受到實驗的樂趣，生物的魅力。

綜上所述，教師在教學過程中通過情境教學法可以使得學生在學習生活過程中達到事半功倍的效果，教師可以通過創設問題情境、實驗情境、生活情境等，不斷提高學生對于生物課程的學習興趣和實驗操作能力，更好地完成目標教學任務。

參考文獻：

【1】邱國和. 高中生物課堂中情境教學的運用探究[J]. 教學管理與教育研究， 2020， 005（004）：P.87-88.

【2】王桂秀. 淺談高中生物課堂中情境教學法的運用[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2013， 000（017）：218-219.