淺談小學美術教育中的情感教育

龔一秀

摘要：隨著我國經濟實力的快速提升，我國迎來了高速發展的全新時代，新課程改革的不斷推進，社會對小學美術教育提出了新的要求。小學美術教師在日常教學過程中，應將教學重點轉向關注學生，以學生的審美教育與情感教育為重要教學方針，從而提高學生的藝術綜合能力。小學美術教師不僅要關注學生的美術創作能力，而且要正確引導學生的藝術情感發展。如今，以往的教學模式已經難以適應新時代的小學美術課程，教師應積極探究各種有效的教學方法，轉變教學理念，將情感教育與小學美術教學充分融合，充分調動學生的美術學習動力，豐富學生的想象力。

關鍵詞：小學;美術教育;情感教育

引言

情感教育在小學美術教育中的重要性可見一斑，隨著美術學科核心素養的不斷發展，更加強調在美術教學中情感的融入，使學生在美術課堂中學習到的情感在生活中應用轉化，樹立正確的情感價值觀念，形成獨立的個性與人格特征。

1美術教學中融入情感教育的積極意義

隨著素質教育理念的提出，國家對各個學齡階段的教育質量也開始加大重視，小學階段的各個學科教育也在進行創新和完善，力求有效貫徹生本理念。小學生正處于身心發展的關鍵期，要想促進學生的全面發展，教師就要具備較強的專業素質和教學水平，帶領學生不斷進步。在美術學科的學習中，教師除了要提升學生的知識水平，還要用科學的方法提高學生的審美能力、學習能力，這對教師的綜合能力提出了更高的要求。所以教師要不斷更新和學習各種先進教學理念，并學會運用先進理念開展教學活動，培養學生正確的價值觀和綜合素養。

2小學美術教育中的情感教育

2.1運用情感素材感受愛

美術作品是對現實生活的反映，傳達社會思想，帶給人們美的陶冶和精神的享受，對人起到教化的作用，從古至今，經典的美術作品之所以可以源遠流長，正是因為他們是特定的歷史時期情感與價值的形象呈現。在小學美術教材中，包含許多豐富的情感素材，對美術教材的合理運用是對學生進行情感教育的一種有效方法，讓學生充分體驗中國本土美術作品的獨特魅力。

2.2深化教學內容，激發學生情感共鳴

在美術課上，教師與學生之間不僅是一種傳授知識、接受知識的關系，更是一種溝通交流的關系，教師要為課本內容添加一些美好的事物來不斷激發學生內在的情感。小學階段學生的價值觀與世界觀體系初步形成，學生看到一些美好的事物時就會在內心產生溫暖的情感，這種內心的聯想作用能夠激發學生對藝術的認識與深入理解。因而，教師要在課堂當中對美術知識以一種富有感染力的情緒進行講解。同時，也要留給學生充足的時間學習和思考，幫助學生更好地學習美術領域的相關知識內容，不斷開拓自身的美術視野。

2.3提高教師綜合能力和學生審美能力

隨著教育改革的不斷深入，一些觀念也發生了變化，以前，教師是課堂上不可否認的主體，而現在提倡學生是課堂上真正的主體。但不管是以前還是現在，教師在課堂上都發揮著不可或缺的作用，教師的個人學科功底以及個人的人格魅力都會對學生的學習態度和學習興趣產生直接的影響。值得一提的是，中學美術教學具有較強的鑒賞性和娛樂性，所以要求教師要具備較高的個人素養。毋庸置疑，教師的言談舉止以及人格魅力都會對學生產生潛移默化的影響，所以教師可以利用這一點對學生進行情感教育。

2.4充分塑造情境激發愛

首先，教師必須創設環境，讓學生理解并感受到真實的美，運用多種導入方法，帶領學生進入這個情境，激發學生對這節美術課的興趣，吸引學生的注意力，容易引發學生的情感共鳴，教師通過他們自己的語言、舉止和行為，使學生產生與美術課程內容有關的情緒。講到中國花鳥畫的時候，最好能夠播放一些優美古典的輕音樂，善于啟發靈感，并充分利用各種教學手段。其次，豐富教學模式。美術課不必在教室里進行，可以走出教室，開設第二課堂，觀察大自然的一草一木，激發學生對大自然和生活的無限喜愛。在碩果累累的秋天，學生可以感受到辛勤的工作和收獲的喜悅，形成關心環境，關心社會的品質。只有學生自己經歷感受之后，他們的藝術作品才會有這種情感上的注入。教師利用課外時間可以組織學生參觀美術館與博物館，讓學生近距離的觀察大師的作品，不斷提高學生的審美能力和創作思維。關于傳統建筑與園林等方面的課程，教師可以帶領學生參觀地方具有特色的景觀，更加直觀的感受建筑造型、風格的不同，讓學生在輕松的氛圍中感受中國藝術人工美與自然美結合的魅力。

2.5打造開放式情境引發個性創作

根據意義構建理論可知，情境也是影響信息傳遞的重要因素。教師可以在小學美術教學中融入情景式教學模式，以此培養學生的個性。同時，教師也可以合理運用多媒體來為學生創設不同的情境。為班級學生播放國內外各著名景點的視頻，大自然中不同聲音的音頻，來勾起學生創造美的靈感。學生在老師預設的不同情境中尋找屬于自己的靈感，靈感的形成也在潛移默化中促使個性的鮮明化。小學美術教學需要滲透創新的思想，老師應當利用現代化的教學模式和新穎的教學手段，為學生營造更多發現個性的機會，讓每一個學生的美術作品都變得個性化，具有自己的風格。

2.6將理論與實踐化教學相結合，觸發情感體驗

在學生的自我創作中，教師對學生的作品可以適時提出指導意見，幫助學生將美術課程的理論應用于繪畫當中，保證課堂教學的高效用性。同時，教師可以安排小組合作進行深入學習與探討，收集學生對于繪畫創作的觀點與見解，激發學生的情感共鳴。這種理論教學與實踐化教學相結合的學習模式有助于學生與學生之間的相互交流，能幫助學生認識到情感背后的內容，感悟藝術創作的真諦。家國情懷具有時代性，因而，在美術課程當中的藝術作品會隨著時間的推移而增添新的內涵。而優秀的文化傳統在學生綜合性素質培養方面也發揮著重要的作用。

結語

由于情感、態度和價值觀涵蓋多方面的內容，每個人的成長環境、思維方式、思想觀念都具有差異性，所以，同一節課不同教師來執教或同一個教師在不同班級授課都會達成不同的情感目標。教師切不可因為情感目標沒有統一的標準而模糊它、忽視它。

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