高中生物理歸納能力水平的差異研究

賈蓉

摘要：高中物理知識(shí)的歸納能力培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生掌握物理知識(shí)的架構(gòu)和解決問(wèn)題能力的提升，具有至關(guān)重要的作用。本文從高中生物理歸納能力的差異入手，展開學(xué)生物理歸納能力培養(yǎng)的相關(guān)探討，力求為高中生物理歸納能力的提升，奠定有力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;歸納能力;差異;策略

任何一個(gè)學(xué)科的思維方式，都是一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)靈魂。要想不斷提升這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，就要從提升這一學(xué)科知識(shí)的歸納能力入手，積極找出這一學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，建立起完整的知識(shí)架構(gòu)。如果學(xué)生始終處于只見樹木不見森林的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便無(wú)法從整體上有效了解物理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高中物理學(xué)科的教學(xué)，在很大程度上都要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷提升物理知識(shí)的歸納總結(jié)，最終建立起完善的高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、高中生物理歸納能力測(cè)試分析

以二線城市某區(qū)一所普通高中學(xué)校的高一學(xué)年三班學(xué)生為樣本，測(cè)試樣本包括能力卷A卷和物理知識(shí)卷K卷，試卷A 包含了7個(gè)方面的8道物理大題，每一個(gè)題目盡量采用了開放題型，并且沒(méi)有針對(duì)學(xué)生設(shè)定具體的答題時(shí)限。采用知識(shí)優(yōu)等價(jià)的排除法，要求參與本次測(cè)試的學(xué)生要先做完本次測(cè)試的A卷，達(dá)到優(yōu)秀者才能繼續(xù)做知識(shí)型的K卷，經(jīng)過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生只有積極順應(yīng)物理教學(xué)中的復(fù)雜活動(dòng)能力越強(qiáng)，才能更好地適應(yīng)不斷擴(kuò)大的學(xué)習(xí)范圍，以及更好地完成物理知識(shí)的遷移。例如亞里士多德“力的維持運(yùn)動(dòng)或產(chǎn)生”這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，一直到牛頓“維持運(yùn)動(dòng)慣性和改變才需要力”的正確物理觀點(diǎn)等，這些觀念的更新都需要做到“順序”的適應(yīng)。要想順利培養(yǎng)學(xué)生掌握物理科學(xué)方法、決絕物理問(wèn)題以及掌握完整的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就要增強(qiáng)學(xué)生物理認(rèn)知能力有序性的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)過(guò)程中當(dāng)中，積極做好知識(shí)的遷移和變通應(yīng)用訓(xùn)練，最終才能有效消除學(xué)生在物理學(xué)科中產(chǎn)生的歸納能力差異。

二、加強(qiáng)高中物理知識(shí)歸納能力訓(xùn)練的有效方法

（一）充分認(rèn)識(shí)物理知識(shí)歸納的高度濃縮性特點(diǎn)

高中物理教學(xué)既要積極尋找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的有效關(guān)聯(lián)也要科學(xué)分解知識(shí)點(diǎn)保障物理知識(shí)被學(xué)生接受的有效性。這樣才能更好地幫助學(xué)生構(gòu)建出物理知識(shí)的內(nèi)容框架以及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生只有具備獨(dú)自歸納和總結(jié)的能力，才能依據(jù)高中物理知識(shí)的系統(tǒng)理論，在物理學(xué)科之間構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)架構(gòu)，最終才能保障物理知識(shí)整體大于部分的功能。沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生大腦整理和認(rèn)知的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生是無(wú)法真正理解和感知的。例如在進(jìn)入高中的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)完牛頓定律后物理教師如果要求學(xué)生寫出牛頓定律的公式，或者說(shuō)說(shuō)牛頓定律涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)的物理教師便會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是不完整的、沒(méi)有歸類的并且是零碎的。此時(shí)的知識(shí)歸納需要好幾個(gè)同學(xué)相互補(bǔ)充才能把這一定理知識(shí)的總結(jié)補(bǔ)充完整。因此，物理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻提高物理學(xué)科高度濃縮和概括知識(shí)的意識(shí)，進(jìn)而保障學(xué)生物理學(xué)習(xí)的歸納基礎(chǔ)。

（二）不斷整合物理子結(jié)構(gòu)到子結(jié)構(gòu)的整合

高中物理由基本方法、基本規(guī)律和基本概念組成，并且方法、規(guī)律和概念之間存在緊密的關(guān)聯(lián)，并且不同的方法之間、規(guī)律之間以及概念之間，都會(huì)形成一定的結(jié)構(gòu)與聯(lián)系。任何一門學(xué)科的整體知識(shí)都具備一定的子結(jié)構(gòu)，因此高中物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)可以從高一開始，物理教師從一節(jié)課開始、逐漸從一個(gè)單元、一部分、一章節(jié)等大小的單位，一個(gè)結(jié)構(gòu)、一點(diǎn)一滴的建立子結(jié)構(gòu)。這樣最終積攢到高考前夕，學(xué)生通過(guò)逐步檢查自己的歸納總結(jié)情況，才能更好地保障學(xué)生子結(jié)構(gòu)到子結(jié)構(gòu)的循環(huán)歸納總結(jié)效果。

（三）掌握多元化的物理知識(shí)歸納方法

歸納原本來(lái)自構(gòu)建主義理論，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生才能逐漸改變對(duì)物理知識(shí)的單純提取和排列的現(xiàn)狀，通過(guò)選用自己喜歡的構(gòu)建方式和方法，積極加強(qiáng)高中物理知識(shí)的歸納和總結(jié)：第一，加強(qiáng)學(xué)生縱向歸納的能力培養(yǎng)，即按照高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的先后順序循環(huán)，完成物理知識(shí)的歸納和總結(jié)，這一方式方法的優(yōu)點(diǎn)的歸納容易、簡(jiǎn)單，但缺點(diǎn)則是不同模塊之間的關(guān)聯(lián)度歸納總結(jié)不夠，因此這一歸納方法更適合新課完成后的額章節(jié)之間的知識(shí)歸納;第二，積極采用橫向歸納法，所謂的橫向歸納法則是指打亂整個(gè)物理知識(shí)的內(nèi)容，讓物理知識(shí)變成一個(gè)有機(jī)整體，通常情況下以圖表或者框架結(jié)構(gòu)的形式出現(xiàn)最核心的內(nèi)容，將核心的物理知識(shí)內(nèi)容放在最中間，隨后根據(jù)和新知識(shí)向外圍一點(diǎn)一點(diǎn)拓展，構(gòu)建由無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)子結(jié)構(gòu)組成的高中物理知識(shí)架構(gòu)，最終才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建更加細(xì)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣構(gòu)建的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡檢索容易，且層次分明，也能更有助于學(xué)生高質(zhì)量完成物理知識(shí)的掌握和遷移。

結(jié)語(yǔ)：

總之，高中物理教師無(wú)論采用何種手段，引導(dǎo)學(xué)生展開物理歸納總結(jié)，都要具體包含物理學(xué)科多個(gè)方面的知識(shí)，如物理定義、規(guī)律、方法、計(jì)算公式以及結(jié)論等多個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生需要采用舉一反三以及觸類旁通的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈的歸納和總結(jié)，最終才能經(jīng)過(guò)深思熟慮后建立每一個(gè)學(xué)生的完善物理知識(shí)架構(gòu)。在長(zhǎng)期的物理學(xué)科知識(shí)歸納訓(xùn)練中，學(xué)生逐漸鹽城自主和優(yōu)化的學(xué)習(xí)思維以及較強(qiáng)的解決問(wèn)題能力。

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