新形勢下高職院校工業設計專業工作手冊式教材改革研究

2019年4月，教育部職成司謝俐副司長在宣講《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教 20 條”）時提出，要推動教師、教材、教法“三教”改革。教材，是教學內容的支撐和依據，是實施課程改革的重要載體。加快教材改革與創新，是更新教學內容，推進教學改革，提高人才培養質量的重要措施。

“三教”改革是職教改革的核心，教材改革是無止境的、開放的、靈活的。新技術、新理念、新教法、新案例應不斷充實到教材中，活頁式教材恰好適應這種改革要求。基于平臺化的課程資源庫，實現教材立體化，便于靈活自學，更是現代教育技術與傳統紙質教材的完美結合，拓展了學習空間，豐富了學習方式。正是通過深度校企合作，實現 了雙方專業人才優勢互補，確保了教材內容和項目化設計的先進性、精準性。

通過對高職院校調研，了解目前工業設計教材的現狀、問題和現實需求。探索工業設計專業教材改革必須與課程體系、課程建設、師資隊伍、實訓條件相配套，目的是讓學生掌握現實工作崗位所要求的職業能力從而達到高職院校人才培養的能力目標。通過工業設計教材的改革與研究，可以提高師生的綜合素養，優化學科專業布局，創新教育教學模式，推動課程考核方式改革，培養工業設計技能與素養并重的專業型人才，從而促進工業設計專業內涵水平的提升。

1、教材改革可以促進工業設計人才培養。

工業設計人才培養模式改革，要堅持問題導向，有的放矢。項目組前往湖南高職院校走訪調研，深入了解新型工作手冊式教材的需求。同時，結合通訊手段和線上、線下資源，調研其他高職院校工業設計人才培養對教材的現實需求。以點帶面，歸納總結出高職院校工業設計人才培養的普遍性現實需求，為高職院校工業設計教材改革找準著力方向，此為依據更新人才培養的目標與規格。

2、教材改革可以推進工業設計課程體系建設。

在制造業轉型升級背景下，高職院校工業設計教材改革主要體現在三個方面。一是，新型教材的方向性與豐富性提升。二是，高職院校開始增設相關的新技術課程或者擴充傳統課程的教材內容。三是專業技術教育教材與素質教育教材有機結合。比如在文化基礎課融入思政課等。在專業理論課增加文創產品設計與制作、現代工業設計史等。在選修課增加融入湖湘文化研究課等。

3、推進資源建設研究，開發工業設計新型工作手式教材

3.1建設工業設計專業數字資源庫

樹立工業設計一體化教學設計理念，以工業設計課程為核心，從教學實施的教、學、做各環節入手，對內容與呈現形式統籌考慮，采用不同的技術手段開發適合不同應用場景的工業設計數字化教學資源。通過建設工業設計數字資源庫，將工業現代信息技術，與教學相關的教學圖片、視頻、音頻、動畫、電子圖書、網絡課程、以及電子信息資源等教學資源，以適應工業設計人才培養模式改革的發展需求。

3.2開發工業設計專業工作手冊式教材

充分利用信息化技術開發工業設計新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發工業設計信息化資源，能夠促進工業設計教與學、以培養工業設計創新人才的新型教材模式，有效激發學生學習方式變革，引領教學模式改革。

4、推進教材改革必須加強工業設計師資隊伍建設

4.1加強新型手冊式教師理論培訓

工業設計教材改革的效果在很大程度上取決于教師隊伍的整體素質和水平，教師的認識和踐行程度，直接關系到學生。

4.2鼓勵教師參加學術交流活動

應多鼓勵工業設計教師去參加各類文化、專業類的學術交流，了解現代職業教材的教育理念和教學方法，不斷提高自己的文化素養和專業水平。

4.3選派教師進行企業調研、參觀考察

一是選派教師前去外地先進的培訓中心學習新技術知識;二是院系與校企合作的企業進行溝通聯系，組織教師下企業培訓。通過企業調研、考察，讓老師了解新材料、新工藝以及數字化智能設備的操作與工作流程，從而增長見識、接受教育，為帶領學生開展教學積累經驗。

5、推進教材改革必須完善實訓條件

5.1建成教材、教學、職業技能培訓、職業技能鑒定和項目開發為一體的校內實訓室

高校聯合企業，建成技術含量高、設施先進、具有真實項目工作環境的校內實訓基地。集職業技能培訓、職業技能鑒定、教學、項目開發為一體的，面向面向市場、面向行業的工業設計人才的培養基地。校內實訓基地要重點突出學生創新能力的培養，對實訓基地要進行整體規劃與部署，完善高職院校工業設計教學實踐體系。實訓基地配置要突出實用性、科學性、藝術性、數字性等特點，必須符合高職院校職業資格認證的要求，添置先進的工業設計類設備和設施。建好的工業設計實訓室能符合工業設計新工藝和新材料的設計理念。學生只有在和世界同步發展建設的實訓室中訓練，才能學習最新的設計潮流、形成最新的設計理念并付之實現。

5.2積極拓展校外實訓基地，建立多校多企聯盟

在已有校外實習基地的基礎上，積極拓展新的校外實訓基地。基于校企合作的良好態勢，高職院校應與其他高校以及多家知名企業，組成的多校多企智能制造產教融合聯盟，在這種新型的校企合作形式中，有利于校企雙方的合作關系長遠發展。

6、實行“現代學徒制”人才培養模式

高職院校與政府、企業可以進行現代學徒制的人才培養模式，在三方平臺支持下，將勞動制度與教育制度相結合，將職業培訓與職業教育相結合，讓學生在學校完成職業理論教育、企業由技術工程師帶領，作為企業學徒進行相關技術和經驗的學習。培養出有學歷證書、職業資格證書、培訓認證三種證書的的高素質、高技能人才。高職院校與政府、企業要注重對學生終身學習能力的培養，只有這樣才能讓學生成為社會真正需要的技術技能人才，才能讓現代學徒制人才培養模式實現并發展。

綜上所述，工業設計新型教材的改革研究，在數量上較少，在質量上也有待提高，很多的研究成果不夠全面、深入，還存在許多值得思考的問題。本次研究，主要彌補該研究領域當前存在的一些空白和不足，以高職院校工業設計專業為例，用科學人才培養理念、完善高職人才培養層次、專業設置以市場需求為導向的、課程設計以崗位能力要求為導向、以生為本進行教學方法的改革、構建人才培養評價體系多元化、完善人才培養條件保障體系化等幾個方面來探討高職院校工業設計專業教材改革的問題。通過工業設計教材改革路徑研究，可以提高師生的綜合素養，優化學科專業布局，創新教育教學模式，推動課程考核方式改革，培養工業設計技能與素養并重的專業型人才，從而促進工業設計專業內涵水平的提升。

作者信息：

周婷，1983年9月10日，講師，湖南工藝美術職業學院，工業設計方向