淺析會(huì)話含義理論在英譯漢翻譯中的指導(dǎo)作用

摘要：翻譯作為源語(yǔ)言和目標(biāo)語(yǔ)之間的語(yǔ)際轉(zhuǎn)換活動(dòng)，是以語(yǔ)言為載體的再創(chuàng)造過(guò)程。其處理的對(duì)象是語(yǔ)言。因此，對(duì)語(yǔ)言本身的研究也會(huì)影響翻譯的質(zhì)量。自翻譯研究誕生以來(lái)，語(yǔ)言學(xué)理論一直影響著翻譯研究的發(fā)展。對(duì)翻譯的實(shí)踐和理論有著不容忽視的指導(dǎo)作用。本文主要以《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》英漢翻譯中的部分對(duì)話為例，分析Grice的會(huì)話含義理論是如何在翻譯中應(yīng)用的，進(jìn)而說(shuō)明語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)翻譯的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵字：《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》;會(huì)話含義理論;語(yǔ)用等效

1.引言

翻譯學(xué)的跨學(xué)科性決定了翻譯研究必然借鑒其他學(xué)科的研究方法 （張思永，2020）。翻譯發(fā)展深受語(yǔ)言學(xué)理論的影響?，F(xiàn)代翻譯理論之父--奈達(dá)在其著作《論圣經(jīng)翻譯的原則和程序》中，運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論的觀點(diǎn)，對(duì)翻譯中的各種問(wèn)題做了科學(xué)分析并提出翻譯是一門科學(xué)（宋蕾，2019）。奈達(dá)之后的另一位德國(guó)翻譯理論家威爾斯于1982年完成了翻譯著作《翻譯學(xué)--問(wèn)題與方法》。威爾斯的翻譯理論，也深受喬姆斯基語(yǔ)言學(xué)思想的影響。此外，卡特福德在其所著的《翻譯的語(yǔ)言學(xué)理論》（1965），費(fèi)道羅夫在其作《翻譯理論概要》（1953）中均認(rèn)為翻譯是語(yǔ)言學(xué)的分支?？梢?jiàn)，語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)翻譯的影響源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。語(yǔ)言學(xué)的不同分支，比如，系統(tǒng)功能語(yǔ)法，話語(yǔ)分析中的語(yǔ)篇觀和銜接連貫，語(yǔ)用學(xué)中的會(huì)話含義理論，言語(yǔ)行為理論，順應(yīng)論等對(duì)翻譯有不同程度的影響。就翻譯觀而言，語(yǔ)義的指稱論、觀念論、功用論、替代論、關(guān)系論等都有各自不同的翻譯理論（宋蕾，2019）。總之，很多學(xué)者從不同的語(yǔ)言學(xué)角度探究了翻譯過(guò)程，如卡特福德（1965）、奈達(dá)等（1969）、巴爾胡達(dá)羅夫（1985）的研究。另外，Wills（1988）和 Holmes（1988）分別構(gòu)建了自己的翻譯過(guò)程模式（張思永，2020）。

本文主要通過(guò)分析小說(shuō)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的部分會(huì)話及漢語(yǔ)翻譯，旨在說(shuō)明會(huì)話

含義理論在英漢翻譯中的應(yīng)用。會(huì)話含義由英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Grice首次提出，即“會(huì)話中所含的卻沒(méi)有明說(shuō)的意思”（Fawcett，2007）。會(huì)話含義理論是在Grice著名的合作原則基礎(chǔ)之上提出的。Grice認(rèn)為，在交際過(guò)程中，說(shuō)話者違反合作原則及其準(zhǔn)則，是為了實(shí)現(xiàn)特定的意圖和傳遞特殊的信息。即說(shuō)話者的言外之意或會(huì)話含義。根據(jù)Grice的會(huì)話含義理論，聽(tīng)話者需要對(duì)說(shuō)話者的話語(yǔ)進(jìn)行推導(dǎo)才能理解說(shuō)話者的言外之意。這種基于推導(dǎo)的話語(yǔ)含義就是會(huì)話含義。翻譯活動(dòng)作為基于語(yǔ)境的一種語(yǔ)際間的語(yǔ)言解碼過(guò)程，解碼的前提是譯者領(lǐng)會(huì)源語(yǔ)言中的會(huì)話含義，然后將其轉(zhuǎn)化為與源語(yǔ)言語(yǔ)用等效的目標(biāo)語(yǔ)。換言之，翻譯活動(dòng)部分地是建立在對(duì)語(yǔ)用含義的理解的基礎(chǔ)之上的。

2.《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中人物的會(huì)話含義及其翻譯

翻譯具有會(huì)話含義的語(yǔ)篇時(shí)，譯者可以可以根據(jù)原文，采取含意對(duì)含意的對(duì)應(yīng)模式，即原文中違背合作原則的的地方，譯文也應(yīng)違背合作原則，讓讀者自己去體會(huì)、推導(dǎo)文中含義，以獲得類似于原文讀者的感受（ 陳淑萍，2004）。下面幾個(gè)例子就能很好的體現(xiàn)以上觀點(diǎn)。

2.1違反數(shù)量準(zhǔn)則、質(zhì)量準(zhǔn)則引起的會(huì)話含義及其翻譯

第一章中湯姆和波莉姨媽之間的對(duì)話就違反了數(shù)量準(zhǔn)則而達(dá)到了話語(yǔ)含義。

Polly aunt： “ oh，good. And， tell me...did you go swimming today？ “

Tom： “ No， Aunt Polly. Why do you ask？ “

Tom： “ Because of the hot weather， some of us poured water on our heads.You know， to keep cool.”

譯文：波莉姨媽：“告訴我......今天你是不是去游泳了，湯姆？”

湯姆：“沒(méi)有，姨媽，為什么要問(wèn)這個(gè)呢？”

他趕緊說(shuō)：“因?yàn)樘鞜?，我們一些人就把水淋到頭上了，你知道，是為了涼快?！?/p>

湯姆因擔(dān)心波莉姨媽知道他今天下午干的事后而受到責(zé)罰，所以他故意違反了合作原則中的質(zhì)量準(zhǔn)則。說(shuō)了與事實(shí)相反的的話。同時(shí)湯姆還違反了數(shù)量準(zhǔn)則，數(shù)量準(zhǔn)則要求說(shuō)話者給聽(tīng)話者提供不多也不少的信息，可湯姆的回答顯然多于所需信息。“為什么要問(wèn)這個(gè)呢？” 這種違反數(shù)量準(zhǔn)則的運(yùn)用既反應(yīng)出了當(dāng)時(shí)湯姆的心虛，又是轉(zhuǎn)移波莉姨媽注意力的策略。針對(duì)湯姆的回答，波莉姨媽并沒(méi)有回答，而是去用手來(lái)摸湯姆的衣服，通過(guò)這一違反方式準(zhǔn)則的非言語(yǔ)行為。面對(duì)姨媽的摸衣服檢驗(yàn)行為，湯姆感覺(jué)他的謊話可能會(huì)露餡。故湯姆在姨媽摸到褲子之前，趕緊說(shuō)了句 “因?yàn)樘鞜?，我們一些人就把水淋到頭上了，你知道，是為了涼快。” 這句話湯姆不但違反了質(zhì)量準(zhǔn)則，數(shù)量準(zhǔn)則，同時(shí)也違反了方式準(zhǔn)則。姨媽并沒(méi)有問(wèn)為什么，湯姆卻自己多加了解釋，明顯信息過(guò)量，而且說(shuō)了假話。同時(shí)通過(guò)加入 “你知道” 這個(gè)話語(yǔ)標(biāo)記，拉近了與姨媽之間的距離，讓姨媽站在客觀的條件上去判斷，運(yùn)用了移情的策略，增強(qiáng)了湯姆話語(yǔ)的可信度。翻譯時(shí)譯者也完全依據(jù)原文，領(lǐng)會(huì)了原文的會(huì)話含義。并結(jié)合漢語(yǔ)語(yǔ)用習(xí)慣，譯者在翻譯時(shí)采用了含意對(duì)含意的方法，即直譯的方法。譯作也違背了和原文一樣的合作原則，使原文的言外之意未發(fā)生變化。讀者也能獲得和原文一樣的體驗(yàn)。在翻譯時(shí)，譯者忠實(shí)于原文的同時(shí)也以讀者為中心，達(dá)到了翻譯的語(yǔ)用等效。

2.2違反質(zhì)量準(zhǔn)則引起的會(huì)話含義及其翻譯

小說(shuō)第二章，湯姆·索亞和他的朋友本·羅杰斯之間的會(huì)話就明顯違背了質(zhì)量準(zhǔn)則，產(chǎn)生了會(huì)話含義。

Ben： “ I'm going swimming. It's too bad you can't go. You have to work. “

Tom looked at him strangely. “ Work ？ What work ？ ”

Ben： “ What you're doing now looks a lot like work. Hard work." Ben said pointing to the fence.

Tom returned to his painting. “ Oh this ？ well， I guess what's work for you is fun for Tom Sawyer. “

Ben： “ Are you saying that you like this？ ”

Tom： “ Do I like it？ I love it！ I wish I could do this more often！ “

譯文：“我要去游泳。你不能去真是太糟了。你得干活兒?！?/p>

湯姆吃驚地看著他?！案苫顑海裁椿顑?？”

“你現(xiàn)在干著的看起來(lái)十分像是活兒，而且是苦活兒?！北局钢鴸艡谡f(shuō)道。

湯姆繼續(xù)漆他的柵欄?！芭?，是這嗎？唉，我想你說(shuō)的‘活兒’對(duì)我而言是件趣事?！?/p>

“你是說(shuō)你喜歡干這個(gè)嗎？”

“我喜歡它嗎？我愛(ài)它！我希望我能經(jīng)常干這樣的活兒！”

對(duì)話中的湯姆違背了質(zhì)量準(zhǔn)則， 逐步激起了本的好奇心，最后他成功地利用這些語(yǔ)言策略達(dá)到了自己的言外之意。后文他同樣運(yùn)用此策略，假裝好心地為其他孩子人提供這么難得并且有趣的干活機(jī)會(huì)。湯姆自己不但不用親自干粗燥乏味的苦活，而且收到了其他小孩的好多“寶貝”。譯者翻譯時(shí)仍然采用了直譯的方法，原文的會(huì)話含義仍然保留，達(dá)到了語(yǔ)用等效的翻譯效果。譯文忠實(shí)地再現(xiàn)了原文的場(chǎng)景，使兩個(gè)小孩的形象生動(dòng)地浮現(xiàn)在讀者腦海中。

2.3違反方式準(zhǔn)則引起的會(huì)話含義及其翻譯

第12章中，湯姆不滿波莉姨媽把他當(dāng)試驗(yàn)品給他吃“止痛丸”。但他不敢直接反抗姨媽，所以他就給貓喂了一劑“止痛丸”。

Polly aunt： "Now， what is wrong with that cat，Tom？ “

Tom： “ Oh， he is just excited.Auntie.You know how cats are.”

But Tom had forgotten to cover the hole where he put the "Painkiller" and his aunt saw it. She quickly became angry and started hitting Tom.

Polly aunt：“ You terrible boy！How can you give that to a cat ？ ”

Tom： “ I just wanted the cat to feel like someone cared about him， just like you cared about me. “

Polly aunt： “ What do you mean？ ”

Tom： “ He doesn't have an aunt who gives him medicine that hurts his mouth.So maybe he doesn't feel anyone cares about him. “

譯文：

波莉姨媽：“那只貓現(xiàn)在怎么啦，湯姆？”

湯姆：“哦，它只是太興奮了，姨媽。你知道貓是怎樣的？”

她立刻勃然大怒起來(lái)，開(kāi)始打湯姆。

波莉姨媽：“ 你這壞孩子！你怎么能把它給貓吃呢？”

湯姆：“我只是想讓貓感到有人關(guān)心它，就像你關(guān)心我一樣?！?/p>

波莉姨媽：“你什么意思？”

湯姆：“它沒(méi)有姨媽給它吃那種傷它嘴巴的藥，因此它可能感受不到有人關(guān)心它?！?/p>

對(duì)話中，湯姆違反了方式準(zhǔn)則，說(shuō)了含糊其辭的話暗示湯姆對(duì)姨媽做法的不滿。翻譯時(shí)，譯者完全依照原文，理解了原文的言外之意，故譯文也違反了方式準(zhǔn)則。譯者采用含沙射影地方式譯出了湯姆的言外之意。如實(shí)地反應(yīng)了原文的語(yǔ)用效果。

3.會(huì)話含義對(duì)翻譯的指導(dǎo)作用

從以上分析可以看出，譯者進(jìn)行翻譯時(shí)首先要對(duì)原文中會(huì)話含義進(jìn)行正確的推導(dǎo)，正確理解源語(yǔ)言語(yǔ)境中的言外之意。只有這樣，譯者才能成功的譯出讀者可以理解的目標(biāo)語(yǔ)。會(huì)話含義的運(yùn)用要求譯者靈活地選擇翻譯方法達(dá)到語(yǔ)用等效目的。譯者既要忠實(shí)有效地傳達(dá)原文特定語(yǔ)境中的言外之意，也要結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)的文化語(yǔ)境和讀者的接受能力。譯者還要了解原語(yǔ)和譯文之間不同的語(yǔ)用原則，設(shè)法溝通雙語(yǔ)語(yǔ)用意義的差異，增補(bǔ)語(yǔ)用意義的空缺，使原文的合作原則和譯文的合作原則一致。 為此，譯者可以靈活采用直譯法，意譯法或者替代法達(dá)到其翻譯目的。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言學(xué)中的會(huì)話含義理論對(duì)譯者的翻譯實(shí)踐過(guò)程有著重要的指導(dǎo)作用。翻譯學(xué)也在語(yǔ)言學(xué)理論的基礎(chǔ)上開(kāi)拓了更廣闊的空間。

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作者簡(jiǎn)介：張瑞娟（1988-），女，甘肅清水，在讀碩士，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。