移動互聯視閾下大學生思想政治教育實效性探究

韋銀幕 何丹康 付濟林 韋武尤

摘要：隨著互聯網的飛速發展，其已經對當今人們生活、工作和學習等諸多方面帶來直接的影響。移動互聯終端的普及使得大學生思想政治教育遭遇了諸多挑戰，同時也帶來許多機遇。對此，高校思想政治教育的工作人員需要做到與時俱進，在移動互聯視閾下重新思考思想政治教育開展的重點和方向，從而增加大學生思想政治教育的實效性。

關鍵詞：移動互聯;視閾;思想政治教育

一、引言

隨著互聯網技術逐步滲透進人們生活、工作及學習的方方面面，移動互聯已經成為人們不可或缺的工具和手段，移動互聯對于世界的經濟、社會生活都出產生了廣泛而又深遠的影響。在此背景下，大學生思想政治工作也需要進行與時俱進的革新。

大學生作為祖國的未來與希望，是實現中國夢的中堅力量。讓大學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀對于國家和民族意義重大。隨著中國在世界舞臺上展現出越來越好的發展成果，許多西方資本主義國家對中國意識形態滲透的意愿強于以往。移動互聯網的出現使得大學生能夠接收到來自不同意識形態的信息，這對于其意識形態的形成和建設將會帶來許多不可預估的影響。我們需要清醒的意識到移動互聯帶來的挑戰，從而加強對大學生思想政治的教育。同時也需能夠精準的抓住移動互聯帶帶給大學生思想政治教育的新機遇，從其中找尋出能夠為思想政治教育開展的手段和內容。通過這種方式能夠實現大學生思想政治教育的創新和完善，是思想政治教育獲得新的突破和發展，最終提升大學生思想政治教育的實效性[1]。

二、移動視閾下大學生思想政治教育遭遇的挑戰

2.1移動互聯的虛擬性影響大學生的精神世界

互聯網經歷了傳統的電腦上網模式到當今的移動互聯，移動互聯通過自身更為便捷的上網模式從而更好的滿足使用者的上網需求，隨之而來的是許多大學生將移動互聯網所產生的的虛擬感帶進了現實生活中，并對移動互聯網產生了過度的依賴。

部分大學生將時間、精力和金錢越來越多的投入到移動互聯網衍生出的產品當中，而忽視了現實生活中的學習和生活，與家人及朋友之間的感情漸漸疏遠。嚴重的甚至會影響到大學生人際交往能力的培養和提升，同時也會帶來現實生活中的溝通障礙和信任危機。

而且大學生過度依賴移動網絡會進入惡性循環，通過將現實生活中的問題引入網絡世界尋求安慰，從而獲得心理上的寬慰。最終使得自身無法面對現實生活，只能在虛擬的網絡世界中尋找精神寄托。因此移動互聯網勢必會對其精神世界帶來嚴重的影響[2]。

2.2移動互聯的開放性影響思想政治教育的開展

移動互聯時代信息的傳統已經幾乎不存在障礙，信息的內容來源廣泛真偽難辨，信息的傳播速度極快很難阻攔。于是一些尚存爭議的事件、落后的思想文化、負面的言論等可以通過移動互聯網進入到大學生的視野當中，這些信息將會對大學生的世界觀、人生觀和價值觀帶來諸多消極影響，勢必對大學生的思想體系造成沖擊。

以上移動互聯帶來的不確定性將會對大學思想政治教育造成一定的阻礙，所以大學思想政治教育工作者需要加強對學生進行主流價值觀的引導和教育，使學生具備較強的分辨是非的能力，避免網絡上負面信息對大學生思想信念及道德意識進行腐蝕，使大學生具備時代新青年的精神風貌。

2.3移動互聯的高速發展對思想政治教育工作者提出了更高要求

在傳統思想政治教育工作中，工作者往往具備天然的信息資源優勢從而能夠在對學生培養的過程中處于主導地位，學生對于教師有天然的崇敬和尊重。但是在移動互聯普及的當下，學生可以通過網絡獲取不同的信息或知識，而且大學生有著強烈的好奇心和旺盛的精力，于是通過移動互聯網學生會接觸到許多連教師都未嘗具備的信息或知識。在此背景下，學生就逐步成為移動互聯網的使用者和追隨者，而對于教師的尊重和認同感就會相應的降低。

如果高校思想政治教育工作者不能夠做到與時俱進，快速的了解新鮮事物并將其可用的一面融入日常教學中，就會使教學內容無法吸引到大學生的注意力。另一方面，如果教師對于思想政治教育的教案設計和教學方法沒有進行適時的調整，則會使自身處于教育中的劣勢地位，無法得到學生的認可，教學的實效性自然無法保證[3]。

三、移動互聯視閾下大學生思想政治教育存在的機遇

3.1移動互聯拓寬了思想政治教育的維度

在傳統的高校思想政治教育中，教師往往通過書本進行教授。這種方式使得課堂內容有所局限，而且在內容的呈現方面很不直觀，無法讓學生清楚的了解重點內容。而且由于思想政治教育的開展主要通過教師口述的方式進行，在課外學生很難再獲取到相關知識，這就無法保證學生學習的長期性和連貫性。

在移動互聯時代，教師可以通過網絡檢索到許多與思想政治教育相關的新興內容和教學方法，這可以大大擴展學生的視野，讓學生能夠了解到思想政治教育并非一層不變，而是緊隨時代潮流不斷更新，從而有效的激發學生的學習興趣。另外通過移動互聯可以使教育過程不再依托于教室、課本和板書，教室可以通過音視頻、圖片等多種形式開展思想政治教育課程。因此教學內容可以更全面的傳播，而無需考慮時空的限制，這極大的增加了思想政治教育內容的傳播力度，可以使學生更加輕松的參與到學習當中，為思想政治教育的深度普及奠定了基礎。

3.2 移動互聯增加了思想政治教育的活力

思想政治教育如果采用傳統的教育方式則只有教師的單向輸出，對于學生的學習成果也是很簡單的通過考試的形式進行測試。在這個過程中思想政治教育的主體是教師而非學生，學生的學習積極性無法被激發出來，整個教學的實效性也無法保證。

而在移動互聯時代，教師需要能夠意識到思想政治教育的最終目的是能夠使教學內容深入學生心中，并使學生在學習和生活中能夠正確運用，這才能夠保證學生在日后的學習和工作中保持良好的思想道德和政治素養。教師可以利用移動互聯網提升思想政治教育的互動性，引導學生參與到教學環節中來，引導學生將所學內容進行思考并分享學習心得體會。這將有利于學生對于思想政治教育的內化程度，使之成為自身素養的一部分。同時通過這種方式也能夠增加思想政治教育的活力和水平[4]。

另外通過移動互聯網進行教學可以促進教學過程中學生地位的轉變，整個教學的主體地位歸還給學生，學生既是信息的接收者也是信息的生產者和傳播者，學生可以通過各種移動互聯網的應用將學習的感悟或是觀點進行表達。這無形中也促進了思想政治教育中師生地位的平等，降低了師生間的溝通成本。也正因為如此，學生在思想政治教育中不再是被動接受，而是主動學習，這將極大的提升思想政治教育的實效性。

四、移動互聯視閾下提升大學生思想政治教育的實效性探討

4.1堅守思想政治體系正確導向但允許多元化的理解

思想政治體系作為大學生建立正確三觀的基礎和前提，無疑需要與國家、社會及時代的頻率保持一致。移動互聯是科技的產物，其更多是一種工具和手段，通過移動互聯學生可以更加自由更加全面的獲取信息，但是更需要堅定自身的思想體系的建設，做到不盲從。教師在思想政治教育中也需要巧妙利用移動互聯手段，將教學內容和方式進行與時俱進的革新，從而適應當代大學生思想政治教育的現狀。將工作重心放在引導學生如何提升自身的判斷能力和思想覺悟上，避免學生被負面信息引入歧途。

另一方面，由于網絡上是思想激蕩之地，學生會受到不同信息的影響而對事物產生不同的理解，這是一種正常的現象。對此，教師可以圍繞學生對于思想政治的多元理解進行解讀，幫助學生認清楚對自身發展有利的一面并加以保留，對自身發展有阻礙的要進行摒棄。通過這種方式也能夠讓學生感受到自身受到尊重，對于思想政治教育也能夠更加認同，從而提升思想政治教育的實效性。

4.2利用移動互聯手段拓寬思想政治教育渠道

移動互聯的出現大大降低了人們獲取信息的成本，也突破了時空對于信息傳播的限制。大學也可以通過移動互聯手段拓寬思想政治教育的傳播渠道，使思想政治教育獲得更高的普及和深化。學?？梢允紫冉⒁孕閱挝坏木W絡交流平臺，其中包括校園論壇、校園廣播、校園公眾號等信息傳播和交互渠道，使學生能夠通過這些平臺進行更加便捷的生活和學習，讓學生利用平臺及時有效的抒發自身的觀點和建議，以實現校級層面了解學生整體的思想動向，同時通過校級平臺可以持續傳播思想政治教育內容，強化學生對于思想政治教育的認知。

在校級平臺之下，各個院系可以通過班級為單位組建微交流平臺，如通過微信群來引導學生進行學習和生活情況的交流，教師也可以在其中傳播思想政治教育內容，增強思想政治教育的針對性[5]。

4.3強化思想政治教育師資隊伍的質量建設

大學生思想政治教育的主要執行者還是相關的師資隊伍，師資隊伍的質量很大程度上決定了大學生思想政治教育水平的高低。因此加強師資隊伍建設勢在必行。一方面，學?？梢越熧Y培養體系，針對相關教育人員進行基礎知識、教育技能的培養，提升師資隊伍的軟實力。另一份方面，學校需要針對當下移動互聯時代建立新穎的教育平臺，配備相應人員進行內容和形式的更新與維護，使優秀的思想政治教育內容可以被廣泛傳播，提升學生思想政治教育的實效性。

五、結論

移動互聯時代帶給大學生思想政治教育許多新的挑戰，同時也蘊含著許多新的機遇，如何提高大學生思想政治教育實效性已經成為相關教育工作者亟待思考和解決的問題。相信通過移動互聯技術帶來的便利，配合教育者思想上與時俱進的創新，可以實現對大學生思想政治教育工作質的提升。

參考文獻：

[1]汝魯恒，馮利.移動互聯視閾下大學生思想政治教育實效性探究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（Z1）：40-41.

[2]龐娟. 新媒體時代大學生思想政治教育創新研究[D].山西大學，2019.

[3]胡逢源.新媒體背景下的高校網絡思想政治教育工作：價值、挑戰與應對[J].國家教育行政學院學報，2020（11）：73-79.

[4]王士鷂.互聯網時代下大學生思想政治教育的挑戰及應對措施[J].西藏發展論壇，2020（05）：68-72.

[5]劉薇，沈君.高職院校“互聯網+”頂崗實習思想政治教育創新模式研究[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（19）：115-117.