“意脈分析法”在古詩詞解讀中的運用研究

2021-11-10 23:43:48李文琳

文學天地 2021年9期

摘要：古詩詞作為語文教學中的精粹，其課堂教學模式化現象普遍，解讀與教學一直浮于表層，無法深入到中層與深層，“意脈”作為進入文本深層的媒介，有著重要的地位。掌握“意脈分析法”，感受“意脈”的情感流動對于走出古詩詞解讀的傳統怪圈，實現生成有價值的語文課堂具有重要意義，選取李清照的《聲聲慢》為例，對“意脈分析法”進行探析。

關鍵詞：意脈分析法;古詩詞解讀;李清照;《聲聲慢》

一、古詩詞解讀的困境--“意脈分析法”的缺失

古詩詞作為中華文化的瑰寶，憑借其自身話語的短小精悍和意味的濃厚無窮在中國文學史上占有一席之地，從而也逐漸走入語文課堂，成為教學內容的載體之一。新課標在課程目標部分明確指出了感受與鑒賞的觀點“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力。具有良好的現代語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。”

對古詩文的感受性學習是至關重要的，但是由于時代與表達的諸方面因素，使得古詩詞教學變得枯燥乏味，學生失去了學習的興趣，教學質量低下。語文課堂教學是語文教師解讀文本的關照，二者密切相關，造成詩歌教學低效的原因就在于教學內容的模式化，翻譯與背誦已經徹底取代了情感的體悟，使得詩歌教學一直浮于表面，無法深入。

“解讀是解讀主體和文學文本之間由淺到深的搏斗、同化和調節。自發的主體圖式，只能同化文本顯性的表層，其封閉性使他難以觸及隱性的中層和深層，而進入文本結構的深層，恰恰從意脈開始”。由此可知，古詩詞教學的困境不在于文本本身所具有的高難度，而是解讀得還不夠深入，只是局限于理解字詞句等表面化的知識，沒有抓住“意脈”這一根導火索直擊文本的心臟。

二、意脈的由來及其地位

何謂“意脈”？“詩歌意義的展開過程，或者換句話說，是詩歌在人們感覺中所呈現的內容的動態連續過程” ，這是葛兆光先生的下的定義。單從此詞的字面來看，主要由“意”與“脈”兩部分構成，所謂“意”，即意思、意義、心意，所謂“脈”，即脈絡，“意脈”便可以理解為作文的思路與脈絡。從今存古代文論文獻來看，“意脈”一詞最早見于劉勰的《文心雕龍》，其《章句篇》曰：“啟行之辭，逆萌中篇之意;絕筆之言，追媵前句之旨;故能外文綺交，內義脈注，跗萼相銜，首尾一體。” “夫人之立言，因字而生句，積章而成篇。篇之彪炳，章無疵也;章之明靡，句無玷也;句之清英，字不妄也。振本而末從，知一而萬畢矣。” 劉勰這里提到的“振本、之一”就是指全篇的意脈所在，意脈的所在，必須從字、句、章、篇逐步精確的理解中來。離開每一個在整句中的含義，離開每一句在整章中的含義。離開每一章在整篇中的準確含義，就無法在根本上解讀詩歌。因此意脈的抓取具有牽一發而動全身的效果。

三、“意脈分析法”在古詩詞解讀中的具體應用

古典詩詞中意脈的存在既普遍又少見，說它普通，是因為它存在于任何一個文本中，說它少見，是因為它足夠隱秘，容易被忽視。“要揭開文本隱藏的意脈，就要從心里隱藏的現成預期中解脫出來。”意脈的分析必須要跳脫出自己原本固有的心里圖式和他人已有的解讀成果，用語文的眼光來進行解讀。在這里選擇了一篇李清照比較經典的詞《聲聲慢》，運用“意脈分析法”來對文本進行再解讀。

從當時到當今，大多詞評家對于李清照的論述都集中在她開篇的14個疊詞上。羅大經在《鶴林玉露》中回顧了詩中用疊詞的歷史，列舉了詩中一句用三疊字，連三字者，兩句連三字者，有三聯疊字者，有七聯疊字者，只有李清照，“起頭連疊14字，以一婦人，乃能創出奇如此”。李清照連用14個疊字，但不顯冗雜，而且更突顯出一種少見的有序性，其原因就在于意脈的斷斷續續，將復雜的情緒串成一根鎖鏈，實現了感情深度與高度的有機統一。“冷冷清清，先感于外;凄凄慘慘戚戚，后感于心，進入愁境”吳熊和曾在《唐宋詞通論》中有創見地從十四字的疊詞之中品讀出了詞人的不同感情層次。但是帶領學生品味作品的意脈還只是局限于感性層次，沒有上升到理性層面，這就需要教師基于學情去開展規律性的解讀活動。關于李清照《聲聲慢》意脈解讀主要體現在以下四個節點：

（一）意脈第一節點--朦朧

從本首詞的開篇慢慢品來，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。開頭并沒有交代尋覓的原因，有點讓人摸不到頭腦，不明白她在尋覓什么，是一種單純的動作，也是一種未知，接下來“冷冷清清”開始給人帶來一種情緒，然而和上句并沒有什么邏輯關系。然后是凄慘，一個凄慘不夠再來一個，再來一個還不夠，又加上了“戚戚”這里表現的是已經丟失的東西，看不到，摸不著，是沒有絲毫的蹤跡可言的，李清照是在一種朦朧的狀態下忍受著心里的孤獨與寂寞，這種若隱若現的感覺將她的愁緒表現的淋漓盡致，呈現一種斷斷續續的狀態，愁苦的心緒也隨著一步步走入了深淵

（二）意脈第二節點---明了

“乍暖還寒時候，最難將息”。乍一看是由上句的心里感受轉到身體，這里用什么樣的方式來將息，便是緊接著的那句“三杯兩盞淡酒”，靠喝酒來進行調理，酒有濃有淡，但是這里用的是淡酒，之所以是淡酒，這是由情感意脈的特點決定的。李清照的詞中不乏“酒”的存在，“淡字體現了女詞人此刻心緒的薄涼，通過淡酒傳達出了借酒消愁愁更愁的強烈情緒。”如此可見，“酒”是詞人抒發情緒的物質載體。開頭第一句李清照就營造出了一種凄清愁苦的氛圍，淡酒也是印證了愁緒的縹緲、斷斷續續的特點。李清照這里的淡酒除了呼應第一句的情緒氛圍之外，還有一個重要的作用，那就是引出下文的“雁”，本來想用酒來抵御這寒冷的寒風，但是最終無效，這陣風又把李清照的視角轉移由室內轉移到了室外，由地上轉移到了空中，這里是一種意脈的過渡，“雁過也，卻是舊時相識”本以為視野的開闊會給自己帶來心情上的舒緩，可惜這一切早已是以前自己見過的，大雁南飛預示著時間的流逝，這時給李清照帶來了時光流逝之快的感受，這里的“大雁”還有另一層的深意：雁傳書。早年李清照寫給丈夫的詞中就已經提到“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。”可如今早已物是人非，收信的人早已不在，這一下便黯然神傷了。這里詩人失落感生成的原因變得明了了，不再是朦朧的，風急了，淡酒已經抵擋不住寒氣了，引發了年華消逝的傷感之情。

（三）意脈第三節點--對轉

“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”不但表現出了一種憔悴之感，更是有點變得枯萎了。這里的“有誰”有人認為應該解釋為“什么”的含義，但是更像是一種人稱代詞“什么人”。大好的青春年華只剩下落了一地的枯萎的花朵，心情郁悶，面容憔悴。看到這種傷感的場景，只覺得白天漫長的時間的時間等待只會讓自己的心緒更加無法擱置，還不如靜謐的夜晚更能給自己足夠平靜的空間。

“守著窗兒，獨自怎生得黑”，白日的寒風與枯萎的花瓣已經讓詩人產生情緒上的倦怠，這里的“獨自”所有的凄慘都歸于自己只身一人，守著窗子，原本想著可以轉移一下自己的注意力，心情稍微可以舒緩一些，但是時間又帶給了詩人漫長感，那種難熬的情緒又襲上心頭。為什么那么漫長？究其原因，就是因為自己是“獨自”，只身一人，如何能夠熬到天色暗下去？一人獨處的處境讓時間都變得凝固了，只能單方面地等待時間的消耗。

（四）意象第四節點--集中

隨著李清照視角的不斷轉換，她已經對自己和天都無能無力了，最后選擇了默默地忍受時間的緩慢流逝，終于從漫長的白日等到了黃昏，視覺的短暫休息或許可以帶來心靈上的澄凈，“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”。夜里卻下起了雨，雨滴落在梧桐葉上的聲音又擾亂了詩人的心緒。“結尾二十多個字里，舌音、齒音交相重疊，是有意以這種聲調來表達她內心的憂郁和悵惘”。這是夏承燾在聲調方面解讀李清照的愁，筆者將從意象入手探析詞人的情感。

“梧桐”是古典詩詞中經常用到的意象，元代白樸雜劇代表作《唐明皇秋夜梧桐雨》就取義于此，“梧桐落葉或和著雨聲特別感人，能動愁思”。李清照主要是通過描寫“雨打梧桐”的過程來訴說內心的失落、凄慘。如果說上闕的“雁過也”是視覺的干擾，那么這里便是聽覺的干擾，雨打梧桐的不可休止導致了詩人的難眠，雜亂的心緒自然而然就來了。這里的“點點滴滴”用的十分巧妙，對應了開頭的疊詞，首尾呼應，使得詩歌形成了一個完整的整體，具有邏輯性。同時將烘托出了夜晚幽靜的環境。最后將整首詩前面的訴說歸結為“這次第，怎一個愁字了得”，此處的“次第”便是層次，整首詩最后將落點都歸結在一個“愁”與前文無論是形式上還是意蘊上都實現了高度的統一。

意脈的四個節點，讓我們感受到了李清照詩中情感的流動變化，在用“意脈分析法”對《聲聲慢》進行解讀時，我們從疊字、關鍵詞、關鍵句層層深入，使得作品更加立體多維。

四、由《聲聲慢》文本解讀得“意脈分析法”的作用

“象背后的意，因為是潛在的、隱性的，所以特別容易被忽略，有時學人雖然意識到象背后的意，但是，往往只注意到單個意象背后的意，就忽略了詩人意脈微妙的轉換。” 意脈的重要性使得在古詩詞解讀中呈現以下兩個方面的藝術作用。

（一）形式上的藝術：作品的完整性

清王夫之曰：“謂之脈者，如人身之有十二脈，發于趾端，達于顛頂，藏于肌肉之中，任督沖帶，互相為宅，縈繞周回，微動而流轉不窮，合為一人之生理”。王夫之對意脈的作用闡釋的十分明確，意脈保證了有機體的完整性。詩人在一首詩中灌注的情感與思想往往是多維的，多種情緒的貫穿與游走會造成讀者思維邏輯的混亂，但是意脈一將詩人的各色情緒串聯起來，就有規律可循了。

例如在上述有關《聲聲慢》的意脈的四個節點分析上，由朦朧到明了，再到對轉，最后是集中，詞人的整個情緒的起伏變化都得以清晰的呈現，尤其是詞末的“點點滴滴”用處之妙，與開頭的“凄凄慘慘戚戚”實現了形式上與內涵上的呼應。首先，形式上都使用了疊詞，讀來朗朗上口，存有一種節奏上的跳躍感，使得詞句擁有了生命的力量;其次，從兩句的內涵上來看，“凄凄慘慘戚戚”本身就體現了沒有原因的無目的尋覓、冷清、凄慘。

（二）內容上的藝術：作品的意蘊性

宋人張炎評秦觀詞：“清麗中不斷意脈，咀嚼無渣，久而知味。”劉勰認為“味”是和“意脈”相連的，只有意脈貫穿于整個文本，讀來才不會索然無味，意脈的流動讓作品富有了生氣。

詞中的意脈節點分為四個：朦朧、明了、對轉、集中。讓讀者的心緒也在跟著李清照流轉，這里的“愁”的抒發不是單調的，也不是一蹴而就的，它存在著一個由不清晰到清晰的漸變過程，意脈的串聯使得詞人的情緒按照層級來呈現，具有豐富性、多樣性。讀起來內容上飽滿充盈，人物形象鮮活靈動，作品意蘊深厚有味。

五、結語

詩與畫兩種藝術表現上的差異和讀者視點游移的心理需求決定了意脈流動的存在。意脈是體現詩歌創作審美意蘊的內在脈絡，如同貫穿于人身體的血脈，生生不息。“意脈分析法”是古詩詞教學的重要抓手，不僅在提高教學質量、提升教學效率等方面發揮著重要作用，還能夠在根本上激發學生愛學、樂學古詩詞的興趣。

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