淺析小學語文教學中的經典古詩文誦讀

柳時利

摘要：經典古詩文是語文教學中不可缺少的一部分，是傳統文化重要的載體，也是培養學生語文素養的必要途徑。古詩文具有高度的凝練性和音韻性，誦讀是展現詩詞魅力、體會詩詞意境的最好方式。因此，在小學語文教學中，需要加強對經典古詩文的誦讀教育，讓學生充分領會古詩文的魅力。本文立足于小學語文教學中經典古詩文誦讀的重要性，探究經典古詩文誦讀的實踐策略。

關鍵詞：小學語文;經典古詩文;誦讀教學

古詩文指我國古代的詩歌和散文等，從商周春秋到清代，是中華民族幾千年的歷史積淀，具有深厚的歷史文化內涵和重要的文化傳承意義。因此，對于經典古詩文的學習從小學開始就占有重要地位。在古詩文教學中，讓學生誦讀是最直觀有效的方式，能夠讓學生集中注意力，通過凝練的語言、抑揚頓挫的節奏，體會古詩文的韻味和魅力，從而提高學生的語文素養。

一、小學語文教學中經典古詩文誦讀的重要性

（一）是繼承傳統文化的重要載體

小學是學生被動接受知識、初步體會世界的階段，而語文是學生體會和感知世界的最佳窗口。通過文字構建畫面，通過文字體會情感，從而獲得知識與成長。古詩文是小學語文每個年級必讀的書目，內容從易到難，包括山水景色、草木花卉、節日慶典、人物故事等，學生能夠通過古詩文近距離地體會古代文人墨客的離愁別緒，體會社會動蕩和民生百態。因此，經典古詩文誦讀是繼承歷史傳統文化的重要載體，是學生接觸歷史，傳承精神的重要途徑。在古詩文中，經常會涉及一些古代的風俗文化，如《元日》“春風送暖入屠蘇”中的“屠蘇”二字，從現代人的角度，很難去理解和分析。而在古代文化中，“屠蘇”即屠蘇酒，是古代春節時人們喝的一種用屠蘇泡的酒，這樣一來整句話的意思就很好理解了。通過古詩文的學習，學生能夠掌握古代的風俗文化、社會人情，在潛移默化中接受熏陶，從而繼承和發揚中華傳統文化。

（二）是培養學生語文素養的方法

古詩文的學習對于小學生來說，是不斷積累的語文素材，也是源源不斷的精神源泉。在逐漸深入的古詩文學習中，學生能夠掌握大量的生字詞，能夠掌握詩詞背后的文化內涵，同時，在朗朗上口的詩文誦讀中，學生能夠體會詩文魅力，提高自信心，在閱讀相似的詩文時，能夠迅速把握詩文節奏，培養詩文語感。這是培養小學生語文素養的良好方法與途徑。另外，古詩文給予學生的不僅僅是語文能力的提高，還是對學生正確三觀和良好道德品質的塑造，如《墨梅》中對高風亮節、不媚世俗的墨梅的贊賞，鼓舞學生樹立高尚的情操。通過對經典古詩詞的誦讀，學生能夠在潛移默化中接受熏陶，從而提高學生的語文素養。

二、小學語文教學中經典古詩文誦讀的實踐策略

（一）制定豐富的古詩文誦讀策略

對于經典古詩文的誦讀，教師需要加強重視，制定豐富的古詩詞誦讀策略。首先是結合教材，加強對古詩文的理解。誦讀的基礎是認識字音字詞，理解詩文的內涵，把握文章的節奏，這樣才能有誦讀效果。其次是對古詩文進行擴展延伸，讓學生建立古詩文網絡，在誦讀時能夠記憶起相關的詩文和內容。比如一年級學習的古詩《靜夜思》，這首古詩雖然簡單，但作者李白卻是古詩詞中的泰斗級人物。在之后的小學語文學習中，會接觸到李白的詩如《望廬山瀑布》《獨坐敬亭山》等，學生要能夠觸類旁通，在誦讀這些古詩詞時能夠回憶起相應的作品。另外，傳統的古詩文教學中，誦讀時間安排不足，教師往往帶讀一遍就讓學生自由背誦，這樣誦讀效果不盡如人意。

（二）開展多樣的古詩文誦讀活動

開展多樣化的經典古詩文誦讀活動，是讓學生參與到古詩文誦讀實踐中的最有效方法。這個誦讀活動可以是每日的誦讀計劃，如晨讀、晚讀，讓學生養成朗讀的習慣，從而達到古詩文記憶、理解的效果。其次，在課堂上可以開展一些誦讀活動，比如采用聯想法、作圖法等，讓學生在誦讀時腦海中生成畫面，然后再把畫面呈現到紙上。比如《山行》這首清新明麗的秋景詩，學生可以通過自由想象和構思，完成一副個性化的創作。可以單句繪畫如“遠上寒山石徑斜”，寥寥七字就勾畫出一幅霧氣繚繞的石徑通山圖，同樣也可以結合下句“白云深處有人家”，將整個畫面和意境補充完整，從而體會古詩詞的真正韻味。這樣的誦讀與繪畫結合的活動，能夠相輔相成，以誦讀促進想象，以想象完成繪畫，最后以繪畫的意境完善誦讀，形成良性循環。另外，教師還可以開展一些朗誦比賽，可以是班級評選、年級評比，可以是指定作品評比，也可以是自由作品評比，這樣的朗誦比賽，能夠充分調動學生的積極性，從而提高學生的整體誦讀水平。

（三）加強學生的古詩文理論學習

古詩文誦讀不等于背誦，不是僵硬而機械地反復背誦，而是有感情、有節奏、有韻律的聲情并茂的展示活動。因此，在古詩文誦讀之前，教師需要加強學生的古詩文理論學習。古詩文雖然年代久遠，但大多有誦讀規律。比如誦讀節奏方面，大多按照音節劃分或者按照語意劃分。如五言詩“黃河入海流”，是比較常用的“二一二”節拍，如七言絕句“飛流直下三千尺”，是“二二三”節拍。了解節拍之后就能夠在正確的地方進行停頓，從而讀出抑揚頓挫的節奏感。其次，一些字詞的讀音、重音需要注意，在誦讀時把握變化。如“更上一層樓”的“更”需要重讀，把原文登高望遠、更上層樓的意境體現出來。這些都是課本之外的古詩文理論內容，教師需要幫助學生補充和學習這些知識，讓他們對詩歌的體會和把握更加深刻，這樣才能在誦讀中讀出古詩文的詩意和詩境。

結束語：

古詩文的誦讀來源已久，從古代的書塾到現代的學校，郎朗的讀書聲永遠是最明亮的風景線。古詩文誦讀是繼承傳統文化的優良載體，是提高學生語文素養的必要途徑。在小學語文古詩文誦讀實踐中，制定合理的誦讀策略、開展誦讀活動，加強古詩文理論學習，這樣學生才能真正理解古詩文的含義，領略古詩文的魅力。

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