基于核心素養簡析高中歷史教學史料植入的方式

凌銀平

摘要：新課改和素質教育不斷深化的背景下，核心素養理念也愈加深入人心。在高中歷史教學中，史料是一種常見的學習資源，通過史料的運用，不僅能夠使歷史教學的內容更加豐富，還可以為學生歷史核心素養的形成和發展助力，意義十分重大。對此，作為新時期的教學工作者，應當充分發揮史料資源的價值，將其融入到各個教學環節，努力為學生構建高質量歷史課堂，將學生歷史核心素養的培養落實到位。以下核心素養下高中歷史教學中史料植入的方法展開探究，希望提供參考。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;史料資源

新時期下，高中歷史教學發生了翻天覆地的變化，教師不僅要注重基礎知識的傳授，還要加大對學生歷史核心素養培養工作的重視程度。通過對學生歷史核心素養的培養，讓學生在吸收歷史知識的同時實現思維的發展，學會辯證、客觀地看待歷史現象、實際問題。那么，在實際的高中歷史課堂教學中，教師應當從哪些方面入手，最大限度地發揮史料資源的作用，達到培養學生歷史核心素養的目的呢？具體如下。

一、搜集史料資源，自主分析研究

在開展高中歷史教學活動時，為了更好地發揮史料資源在學生歷史核心素養培養方面的作用，教師有必要加強對學生史料分析和解讀能力培養的重視，并且加以有效實踐。具體來說，教師可以引導學生搜集史料資源，并且就此展開自主分析、研究，挖掘其中的歷史知識點，并與教材中的歷史內容進行有機聯系，從而形成透過歷史表面發掘內在信息的能力。對于高中生來說，形成良好的史料分析能力和閱讀能力，對于歷史核心素養的形成具有極為積極的現實意義。值得注意的是，高中歷史教材中涉及到不少文字類知識，要想掌握這些知識，首要任務就是理解這些文字的含義，這樣才能夠精準地掌握相應的歷史知識，進而為歷史核心素養的培養夯實基礎。例如：在教學“辛亥革命”這部分知識內容的時候，教師提前布置這一任務，即要求學生通過多種途徑（如圖書館、互聯網等），搜集與“辛亥革命”的主人公——孫中山先生有關的資料，展開探究學習，再結合教材內容形成自己的見解，并在教師的輔助下，對孫中山先生在辛亥革命中的作用和價值形成更加深刻的理解。需要說明的是，在此過程中，教師需要在學生熟悉背景知識的前提下，試著建立歷史觀點或史實，如此，則可以將史料資源的價值發揮到極致，使學生懂得從整體進行分析和概括。在如此輕松的環境下，學生會主動參與其中，形成融洽的局面，為歷史核心素養的形成搭建良好平臺。

二、借助史料教學，培養思辨能力

在高中歷史課堂教學中，教師要充分認識到學生歷史思辨能力培養的重要性，借助史料展開教學，讓學生在交流、探究中實現視野的開闊和思辨能力的發展。隨著歷史學習的逐步深入，史料內容和難度也會隨之改變。所以，教師在利用史料實施歷史教學時，不僅可以豐富歷史教學的內容，還可以有效培養學生的歷史思辨能力。通常情況下，史料教學中提及的知識是十分廣泛的，大部分都需要學生深入閱讀、研究。當學生對教材中的歷史知識形成熟練掌握后，才能夠更好地整合史料資源，就歷史現象、事件以及問題進行精準地辨析，得出客觀、合理的結論，獲得預期的目標，助推學生歷史核心素養的形成。另外，當學生形成歷史思辨能力后，則能夠緊扣問題展開全方位的探究，養成正確的歷史思維意識和習慣。例如：在教學“新航路開辟后的食物物種交流”這部分知識內容的時候，教師并未直接引申出本節課的內容，而是在導學環節進行學習任務的布置，讓學生提前搜集與本節課內容相關的史料，并且就此展開探究學習。為了提高學習效率，學生可以自由組成若干個學習小組，以合作的形式完成學習、探究。在此期間，學生不再是被動學習，而是主動地探究歷史知識。對于高中生而言，他們在平常學習中已經形成了良好的思維習慣和問題分析能力，在課堂上，教師給學生提供了充足的時間和空間，學生有更多自主思考的機會，顯然，這對于學生歷史核心素養和綜合素質的發展極其有利。

三、發揮史料價值，提升人文修養

細致觀察史料，可以發現其中蘊藏著豐富的人文知識，對于學生人文修養的培養和提升大有裨益。對此，在開展高中歷史教學活動時，有必要對史料進行深層次的挖掘、剖析，尋找蘊藏于其中的人文知識，鼓勵學生在史料學習中陶冶情操、凈化心靈，促進其綜合素質的發展。例如：在教學“五四運動與中國共產黨的誕生”這部分知識內容的時候，教師可以充分發揮史料的價值，開闊學生的歷史視野，如“巴黎和會”、“北洋軍閥統治”等，在分析史料的同時，對五四運動的背景、經過以及歷史影響形成充分了解。在教師的引導下，學生結合史料重現歷史情境，體會到了五四運動中青年的朝氣。另外，當完成基礎教學后，教師有必要進行適當延伸，與實際生活聯系起來，讓學生聯系當下的時代精神，思考如下問題：在當時，五四運動有何內涵？怎樣在新時期下弘揚五四精神？等。以這樣的方式實施教學，不但可以增長學生的知識面，還可以使學生獲得更加真實的學習體驗，讓學生切實感受到進步思想的積極作用，升華學生心境，真正發揮史料資源的教學價值。

結束語：

總而言之，史料資源在高中生歷史核心素養培養方面具有得天獨厚的優勢，作為學生學習、成長道路中的引路人，教師要充分認識到這一點，積極尋找史料資源和歷史教學之間的契合點，并且通過切實可行的策略促進二者的有機融合，為學生構建更加優質的學習環境，讓學生在收獲豐富歷史知識和技能的同時，形成良好的歷史核心素養，為未來學習和成長發展提供有力支撐。

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