學前教育階段如何提高幼兒的語言表達能力

古麗斯曼·托合提

摘要：學前教育是幼兒教育的關鍵時期，該時期也是幼兒口語發展的重要階段。幼兒的口語表達能力在不斷的運用中逐漸得到發展，因此，在學前教育中加強幼兒的口語表達訓練是非常重要的。作為幼兒教師應主動為幼兒創設良好的口語表達環境，讓他們想說、有勇氣說、愛說，為其創設對話的平臺，從而提高幼兒的口語表達能力。教師應注意掌握幼兒的實際情況，抓住幼兒的學習規律，讓他們在不斷說的過程中提升自己的表達能力。

關鍵詞：學前教育;提高;幼兒;語言表達能力

幼兒時期是幼兒口語發展的關鍵時期，這一時期幼兒的口語表達欲望也較強，是培養幼兒口語表達能力的重要階段。作為學前教育工作者應將口語表達滲透到幼兒的日常生活及語言教育中，為他們創設出平等的對話平臺，讓孩子們自由地說。通過不斷地交流幼兒之間有了共同話題，也逐漸學會了表達自己的看法，詞匯量越來越豐富，也會越來越有表達的欲望，在潛移默化中就提升了語言表達能力。本文就學前教育如何提高幼兒的語言表達能力進行了總結。

一、與幼兒之間構建平等的關系，提高幼兒說話的勇氣

學前階段的孩子無論是在身心發育上，還是在語言表達上均處于發展的關鍵時期，教師應與幼兒之間構建出平等的關系，與幼兒進行平等的對話，真正尊重幼兒的主體地位。而教師發揮的是組織、引導、幫助的作用。例如，在平時，教師應多俯下身子多撫摸孩子的頭部，拉著孩子的手，始終保持微笑的態度來面對幼兒，和他們一起玩耍嬉戲，讓孩子感受到老師的親切和藹，縮短了與孩子之間的距離，也贏得了孩子的喜歡和尊重。教師在平時的教育過程中可多組織孩子們參與豐富多樣的游戲活動，在玩中學會交流，在玩中組織語言。在幼兒的生活活動中，只要老師耐心地指導、幫助，讓孩子感受到此時的老師就像自己的媽媽，他們會情不自禁地談起自己最得意的事來。在學習活動中也是一樣，假如教師能夠以商量的語氣與幼兒對話，他們也會毫不吝嗇地將自己的觀點傾吐出來，真正形成師生間的平等互動，會大大激發幼兒的情感，使其勇敢地進行口語表達。

二、充分利用日常生活，讓幼兒在實踐中發現語言

幼兒的學習與日常生活聯系緊密，周圍的人、事、物都是幼兒學習的素材，幼兒在充分調動各種感官后能夠獲得更多的知識，從而為語言的表達奠定基礎。幼兒的語言得到發展后認識能力也會隨之提升，認識范圍的擴大會使得幼兒的語言更加豐富，表達起來會更加順暢。因此，要注意語言交往能力發展與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。例如，秋天來了，教師可帶幼兒去散步，引導幼兒對秋天景色的變化進行觀察，在切身的感受中幼兒會用自己的語言表達出：石榴樹的葉子已經變黃了，它們的形狀個把金色的扇子，樹葉從空中飄落下來像只小船。孩子們會紛紛議論，并通過想象來將自己的想法表達完整。又如，冬天下雪了，教師可帶領孩子們去接雪花，讓幼兒親自觀察雪花的形狀，并看外面的雪景。幼兒會自主表達出雪花有六個瓣，而且在空中是一片片、一團團飄落下來的;同時他們也能描述出下雪后屋頂、樹上、地上都是白茫茫的雪，一些描繪雪的詞匯會在幼兒口中自然地說出來。這時教師可提示：白茫茫的雪像什么呢？有的就會說出像白糖、像白色的毯子。帶領幼兒觀察生活、體驗生活，相應地豐富了詞匯。幼兒的思路也會逐漸開闊，他們在不斷的感知中發展自己的語言表達能力。

三、開展豐富多彩的語言教育活動，循序漸進地提高幼兒的語言表達能力

1.豐富幼兒詞匯，提高口語表達能力

幼兒具備豐富的詞匯量會直接提高口語表達能力，但詞匯量的積累并不是短時間完成的，需要幼兒在長期的語言學習中不斷地積累—運用—再積累—再運用，這是一個反復循環的過程，在這一過程中幼兒并沒有捷徑可采取，需要教師的幫助、指導，同幼兒一起學習與成長。因此，作為幼兒教育工作者應重視幼兒詞匯量的積累，對詞匯進行分類，并不斷地滲透到教學中，從而提升幼兒的語言表達能力。

2.鼓勵幼兒用完整的話來表達自己

幼兒在掌握了大量的詞匯以后應學會使用完整的句子表達自己的觀點，從完整的一句話到連貫地說出一段話，幼兒的語言表達能力就逐漸得到了提升。那么如何引導幼兒去說完整的話就成為教師需要考慮的問題。在平時的教學中教師應對幼兒提出說完整話的要求，使幼兒在回答問題時要能用簡短的話語表述清楚自己的意思，當幼兒將這種表述的方法形成一種習慣后，口語表達能力也就逐漸得到了提升。因此，在平時要重視對幼兒說完整話的要求，多鼓勵幼兒說完整的話。當幼兒在回答問題時，教師可鼓勵幼兒：請用完整的話來回答這個問題好嗎？誰能用完整的話來把自己的意思分享給小朋友們啊？這樣一來，幼兒的表達欲望就會被激發出來。對于一些口語表達能力較差的幼兒，他們在不連貫的表述中教師不應該去打斷，而是在適當的時候予以引導，并可采取游戲的方式來耐心地引導他們用完整的話來表述。通過不斷的鍛煉幼兒的口語表達能力會逐漸得到提升。

四、使用禮貌語言教導幼兒，培養他們養成良好的語言習慣

禮貌語言是禮貌的一種形式，在與人相處的過程中禮貌用語是基本的道德準則，禮貌語言與禮貌行為結合起來會給人大方的感覺。而禮貌應從小抓起，尤其在幼兒時期教師應為其創設良好的禮貌用語環境，讓孩子從小生活在禮貌的環境中，受到良好的熏陶，從而養成良好的語言習慣。同時，可利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養孩子的“語言美”。另外，作為教師和家長應做好孩子的榜樣，在他們面前樹立一個良好的形象，為幼兒語言發展提供良好的環境。

總之，學前教育階段培養幼兒的語言表達能力是關鍵時期，作為教師應引起重視，無論是在日常生活中還是在語言教育活動中都應為幼兒提供良好的表達環境，讓幼兒想說、敢說、會說，從而逐漸提升語言表達能力。

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