初中信息技術(shù)創(chuàng)客式教學(xué)模式探討

于續(xù)曾

摘要：隨著初中綜合教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足新時代的學(xué)生培養(yǎng)需要，信息技術(shù)作為與我們實際生活越來越緊密的一門學(xué)科，需要各位教師從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，進行教學(xué)策略的不斷研究分析。在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)效率。在本文中，結(jié)合自身豐富的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，對初中信息技術(shù)創(chuàng)客式教學(xué)模式進行研究分析。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);創(chuàng)客式教學(xué);信息技術(shù)

引言：對于初中階段的信息技術(shù)教學(xué)而言，不僅僅需要學(xué)生進行理論知識的學(xué)習(xí)探究，同時需要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的實踐動手操作能力，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。對于初中信息技術(shù)教學(xué)工作而言，教師需要首先對目前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進行分析，同時需要將創(chuàng)客式教學(xué)模式與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點進行分析研究，有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓將多學(xué)科的知識內(nèi)容進行整合，有助于實現(xiàn)學(xué)生的綜合全面學(xué)習(xí)。

一、組織開展小組合作教學(xué)

對于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生尚未具有較為完善的綜合學(xué)習(xí)能力，教師可以在創(chuàng)客式教學(xué)模式下，為學(xué)生組織開展小組合作教學(xué)探究，從而實現(xiàn)更加高效的初中信息技術(shù)教學(xué)。在實際的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要在日常的教學(xué)工作中，重視觀察每一位學(xué)生的真實學(xué)習(xí)特點，從而為學(xué)生劃分成為若干的學(xué)習(xí)小組。教師也需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生布置創(chuàng)客式的自主學(xué)習(xí)探究專題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的實踐探究，從而有效提高學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)效率。[1]

例如，在進行“鋼筆工具”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生利用繪圖軟件，在小組合作下進行鋼筆工具的繪畫學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生布置一個校園繪畫主題，讓學(xué)生通過小組合作，在創(chuàng)客式模式下進行高效的實踐應(yīng)用，從而讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)鋼筆工具的使用。教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的知識，應(yīng)用到小組的作品之中，將鋼筆工具理論知識與實踐相結(jié)合，進而更加高效地開展初中信息技術(shù)知識。

二、重視信息技術(shù)平臺應(yīng)用

對于現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)而言，線上教學(xué)平臺已經(jīng)越來越作為一種重要的教學(xué)策略，教師可以通過合理應(yīng)用信息技術(shù)平臺，為學(xué)生開展更加高效的創(chuàng)客式教學(xué)。在實際的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要利用信息技術(shù)平臺，為學(xué)生更加系統(tǒng)性地搜集相關(guān)的知識，并且需要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)性的知識學(xué)習(xí)平臺，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生更為系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。[2]

例如，在進行“矩形選框工具和圖案填充”的教學(xué)中，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生進行相關(guān)教學(xué)資源的有效整理，并且可以為學(xué)生形成教學(xué)微課。教師可以借助線上學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生構(gòu)建全過程的知識學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)學(xué)生能夠借助微課，熟練學(xué)習(xí)矩形選框工具和圖案填充知識。同時，也能夠通過微課，讓學(xué)生在課前、課后能夠自主地進行知識的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，從而能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在創(chuàng)客式模式下進行更加系統(tǒng)性的知識學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建生活實踐主題研究

對于初中階段的知識而言，其與生活實踐聯(lián)系較為緊密，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建生活實踐主題，從而實現(xiàn)更加高效的初中信息技術(shù)教學(xué)。在實際的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)知識與生活實踐應(yīng)用相結(jié)合，在創(chuàng)客教育理念下，為學(xué)生創(chuàng)新信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。在課堂上，教師需要有效地借助信息技術(shù)與創(chuàng)客式教學(xué)模式，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)知識，并能夠結(jié)合自身的身體素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生的綜合全面學(xué)習(xí)。[3]

例如，在進行“工作表、單元格、填充柄”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際生活中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能夠進行自主的學(xué)習(xí)探究。教師需要在課堂上給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活中的實際數(shù)據(jù)應(yīng)用，認(rèn)真地將工作表、單元格、填充柄知識用到實踐中，讓學(xué)生進行更加高效的學(xué)習(xí)理解。同時，教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成果展示平臺，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱臄?shù)據(jù)處理結(jié)果進行展示，教師從而能夠?qū)W(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進行分析研究，方便日后對學(xué)生進行更加有針對性地學(xué)習(xí)理解，有助于實現(xiàn)學(xué)生更為全面的綜合學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：綜上所述，在新時代的初中綜合教育改革中，將初中信息技術(shù)課堂與創(chuàng)客式教學(xué)模式相結(jié)合，能夠更加系統(tǒng)性地為學(xué)生進行多學(xué)科知識理論的講解，進而有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)積極性，有助于實現(xiàn)學(xué)生的綜合全面學(xué)習(xí)。對于初中信息技術(shù)教師而言，教師需要首先認(rèn)真地分析目前信息技術(shù)課堂中存在的問題，并且需要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點出發(fā)，為學(xué)生研究最為合理、有效的創(chuàng)客式教學(xué)模式，從而實現(xiàn)對學(xué)生更加高效的信息技術(shù)教學(xué)。在實際的教學(xué)工作中，教師可以組織開展小組合作教學(xué)，也可以重視信息技術(shù)平臺應(yīng)用，同時需要構(gòu)建生活實踐主題研究，進而能夠?qū)ΜF(xiàn)有的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，從而有效提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)進步奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張惠.初中信息技術(shù)創(chuàng)客式教學(xué)模式探討[J].中學(xué)課程資源.2021（08）：27-28+12.

[2]寧振興.創(chuàng)客式教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用分析[J].新課程.2021（33）：173.

[3]彭曉英.創(chuàng)客式教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].考試周刊.2021（56）：113-114.