基于話題整合的初中英語復習策略探究

郭攀

摘要：隨著國家教育不斷改革發展，國家越來越重視初中英語的教學。英語是中考非常重要的考試科目，也是大多農村初中學生的薄弱學科。作為一名合格的英語老師，我們應該定期去優秀的學校進行參觀學習，不斷完善自己的教學方法，努力找到適合每一個學生的教學方法，本文主要研究基于話題整合的初中英語復習策略，希望對一些教育者有所幫助。

關鍵詞：話題整合;初中英語;復習策略

引言：中學生正處于智力和人格發展的關鍵階段。英語知識量大，詞匯量很多，句型很瑣碎，如何幫助學生有效地復習英語成為英語老師應該研究的最主要問題，讓他們能夠全面地掌握英語基礎知識、提高語言運用能力以及各種題型的解題技巧，激發學生對英語的學習興趣，打造高效英語課堂。

一、進行話題說一說，鞏固英語知識

說一口流利的英語，無論是在學業上還是在工作上，都對學生的未來發展有極大的好處，而英語說一說教學充分抓住這一特點，充分激發學生對英語的學習興趣。教師可以讓學生說一說，讓學生接觸，深刻體會話題魅力。將理論知識變成技能，通過練習，更容易發現自己沒有掌握的和不太注意的方面。教師應該提前講解說一說的內容，在保證學生都明白的前提下開展角色說一說。還可以進行角色互換，再進行幾輪，讓每個學生都能成為課堂的參與者而不是旁觀者[1]。

例如：在八年級上冊人教版英語課本中，我們會學習到“Unit 1 Where did you go on vacation？”這一章節，這一節課沖突性很強，非常能引發學生共鳴，讓學生在沖突中體會英語的魅力，在課程中，讓學生說一說自己在假期做了什么，比如：“I went on a trip to the Great Wall”每個表情，每個動作，甚至每個眼神，都會在說一說的過程中體現出來，能增進同學感情，學生會進行交流和協商，也能提高學生的口語交際能力，學以致用，讓學生提升英語閱讀能力，對此節課知識掌握得更加牢固。

二、小組復習話題，激發學習興趣

小組合作學習一直是我們學校所推崇的教學方式，我們要進行合作探究的課堂構建，也就是需要引導學生間的合作，而初中班級學生數量一般在30人到五十人間，因此就必須進行學生分組。分組要注意科學合理，首先，分組考慮成員數量，數量過少可能導致任務難以完成;數量過多，則可能導致分工不到位，使有的學生無事可做。因此，筆者建議小組成員數量以5至7人為最佳。其次是考慮小組成員。我們一般從學生水平方面來進行分組，但并不是成績好的與成績好的一組，成績差的與成績差的一組，而是應該遵循“組間同質，組內異質”規則，也就是小組之間組員綜合水平平均，小組之內組員水平不同。在一個小組中，讓學習好的學生帶領學習差的學生一起學習，優等生能鞏固知識，增強記憶，學困生也能學習一些語文的基本知識，實現雙贏。組間同質有利于任務分配，組內異質有利于組內學生間的帶動，提升組內成績較差學生的學習興趣與學習能力[2]。

例如，在執教一初中班級時，我們學習到“Unit 8When is your birthday？”筆者為嘗試構建合作探究課堂，并未直接進行分組，而是事先進行了幾次水平測驗，摸清學生水平，再根據班級學生數量46人，以及測驗看出的學生水平，分成了四個七人組，三個六人組。讓學生復習月份的學習“January February March April…”進行實踐。如此的科學分組有利于構建合作探究高效課堂。

三、運用思維導圖，進行總結與復習

中學生正處于智力和人格發展的關鍵階段，英語知識十分豐富，也比較瑣碎，要想學習好英語，腦子中必須有清晰的框架，而思維導圖便是很實用的一種工具，對于英語來說，文章對話內容是由單詞句型積累起來的，單詞、語法、句型都可以運用思維導圖來進行記憶，我們在學習完這些英語內容之后，一定要勤于總結，教師可以先讓學生自己總結，然后在開展一堂課，讓同學們相互補充，老師來完善，最后這篇課文的所有知識點便全在思維導圖中了。在復習這節課的時候，由于英語是一門語言，需要日積月累，內容十分繁多，我們便可以拿出這張思維導圖，將思維導圖中的內容掌握即可。

例如：在七年級英語課本中，我們會學習到“Unit 5 Do you have a soccer ball"，在學習完這節課之后，教師可以將同學們進行分組，也可以讓學生自由結組，全班大約分成3到4組，以小組的形式制作作文類型思維導圖，你有一個足球，還是許多足球？除了足球，還有什么運動方式？比如：“Basketball、 badminton…”小組內成員可以相互討論，在制作完成后以競賽的形式呈現，做得很完善的小組還可以得到獎勵，不完善的小組也要將自己的思維導圖進行補充，最后由教師確定最后的思維導圖，用于以后作文復習[3]。

四、結束語

總而言之，有效的中學英語復習對中學生取得良好的英語成績十分有幫助，教師如何在規定的時間內利用科學合理有效的教學方法幫助學生學習的英語成績，并提高英語綜合能力，成為初中英語教師最應該值得認真思考的問題。同時注意提高學生的積極性，以及學習效率，讓學生在學習的過程中也能體驗到快樂。以此刺激學生自主學習意識，加深學生對英語思考深度，培養學生英語學習思維。

參考文獻：

[1]郭玉珍.基于話題整合的初中英語復習策略探究[J].考試周刊.2021（70）：103-105.

[2]郭玥.基于話題整合的初中英語寫作復習課教學探究[J].英語教師.2021（11）：111-116.

[3]趙皓辰.整合教材話題的初中英語單元復習教學實踐與思考[J].英語畫刊（高中版）.2021（05）：65-66.