高職體育課程思政元素的挖掘與融合策略分析

田進

摘要：隨著社會的不斷發展，社會道德問題越來越凸顯，十分不利于我國社會主義道路的發展，高職院校的體育課程主要為了提升學生的身體素質以及促進身心健康發展為目的，同樣也是提高學生思想政治認識的重要途徑。在高職體育課程中為了更有效進行思政教育，挖掘體育課程中的思政元素并將其融合在體育實踐課程中也十分重要。本文就針對高職體育課程思政元素的挖掘與融合策略進行分析。

關鍵詞：高職院校;體育課程;思政元素;挖掘與融合

高職院校思政教育的主要渠道就是課堂教學，這樣的教學方式更具有針對性，也比較符合學生成長發展的需求，因此將各個課程與思政教育融合是十分必要的。尤其在體育課程中融入思政教學，這是全方位育人的重要體現，也是比較符合我國國情的發展需求，這樣在學生強身健體的同時，也能塑造學生的精神品質，提高學生的價值觀，提高學生對思政教育的認識，促進學生身體素質以及思想認識的全面提高。

一、體育課程中挖掘思政元素策略

（一）明確體育課程的目標以及定位

高職體育課程主要是通過科學有效的體育教學手段，有效提升學生的身體素質水平，不斷增強學生適應職業崗位的體能，高職體育課程是高職所有課程體系中的重要組成部分。高職體育課程的主要目標體現在三個方面：首先通過體育課程，可以幫助學生掌握科學的體育鍛煉方法，促使學生養成良好的自覺鍛煉習慣，其次通過體育課程提高學生的職業技能以及職業素養。最后通過體育課程幫助學生形成健康的心理素質，更好的培養學生的團隊協作精神。高職體育課程主要定位：提升學生運動熱情，提升學生的職業素養，為以后職業崗位提供更好的服務。

（二）解讀體育精神

所謂的體育精神就是體育課程中所包含的思想風格和意識可以對人類發展具有積極影響。最能體現體育精神的詞語：遵守規則、尊重對手、堅持不懈、友誼第一、公平公正等。體育精神不僅可以體現自身的素養，它還代表個人所在國家的形象，是一個國家信念，理想以及道德的體現。

（三）遵守體育運動規律

為了更深層次的挖掘每項運動的思政元素，遵循體育運動規律是十分必要的，以羽毛球運動為例，該項運動擁有較多的技術，有難易之分，其教學原則需要循序漸進，基本上都是從一些基礎發球動作開始，學生掌握熟練后可以開始一些高技術的教學，比如勾對角以及劈吊殺球等動作。在不同的教學中融入不同的思政元素，比如羽毛球的雙打，主要鍛煉兩人的配合速度以及默契度，從中可以有效挖掘團結的思政元素，在出現配合錯誤時，不能抱怨對方，應該與對方進行積極溝通交流，達成團結一致，培養更好的默契度，還可以通過一些規則和仲裁教學，挖掘公平公正等思政元素。在學生遵守體育運動規律前提下，根據學生的實際狀況制定合理的教學計劃，有效融合一些思政元素。這樣學生不僅可以達到鍛煉身體的目的，還能教會學生為人處世以及誠實守信的思政知識，對學生的職業素養提升具有重要意義，可以使得學生更好的規劃自己的職業發展[1]。

二、高職體育課程中融合思政元素的策略

（一）將思政元素巧妙設計在各個課程環節

要明確體育教學中的思政教育，只是根據體育教學內容適當的做出改變，并不是增設思想教育環節。因此思政元素的融入要不影響原本的教學內容。在設計課程時要將思政元素巧妙的融入其中。以羽毛球訓練為例，在教授學生后場技術時，需要由簡單到復雜循序漸進的進行，不僅提高學生對羽毛球技術的認知，還能培養學生吃苦耐勞以及團結意識。在教學過程中還要根據學生的身體素質的差異化進行有針對性的教學，不斷提升學生的自信心[2]。

（二）深挖思想政治元素，不斷完善課程教學體系

不同的體育課程擁有不用的技術活特性和思政元素。比如排球教學，動作不同適宜的人群也有差異。扣球主要體現的是拼搏精神，傳球以及墊球主要培養學生的敬業精神。因此需要運用不同的思政元素，有效的融入體育課程教學中，不斷完善課程教學體系。運用科學方式，合理的設置基礎動作訓練以及各位置間的技術配合，在通過課程的實時記錄不斷完善體育教學體系。

（三）加強課堂組織管理，巧妙融入思政元素

一般體育課程組織分為準備部分、基本部分以及結束部分。常用的課堂管理方法是分層分組教學。根據不用的教學內容以及不同的思政教育目的，對其課堂管理也存在差異。首先應該根據學生的身心狀況對學生進行合理的分組，制定具有科學層次的體育教學內容，巧妙的將思政元素融入其中。在實際的體育課程教學中還存在很多不可控因素，因此教師還需要根據學生的差異性對課程進行科學合理的調整，將不同的思政元素巧妙的融入體育課程中，運用體育游戲的組織辦法，讓學生在學習過程中體驗樂于助人互幫互助以及團結友愛的精神，在潤物細無聲中達到思政教育目的。

（四）實施全面評價機制

在高職體育教學中，對學生的評價內容主要包括知識技能、運動技能以及思想行為。評價所采用的方法是采用過程性和項目考核評價、定性與定量評價相結合，其采用的評價方式主要有教師評價、學生之間的評價以及學生自身的評價。這樣的評價機制更加全面有效，可以激發學生學習體育課程的積極性，培養學生的主觀性，對體育課程思政元素的挖掘具有重要意義。

（五）多關注體育課堂上的“特殊生”

在體育課堂教學過程中，總會存在一些體質較弱以及不愛運動的學生，還有對體育課程以及體育成績持無所謂的一些學生。對于這一類的學生可以采取“自我價值實現”的思想感化，教師在課堂中對這類學生要多加關注，不斷對其進行思想上的疏通以及幫扶，讓學生改變“要我運動”思維，最終轉變為“我要運動”的思想理念。將思政元素有效的融入體育課堂教學中，不斷提升學生自身的身體素質以及對思想政治認識。

三、結語

綜上所述，高職體育課堂教學中對學生進行思政教育是十分必要的，在實際的體育教學過程中教師要根據學生的實際身心狀況，以及運動規律有效挖掘對應的思政元素，對體育教學課程進行有針對性的設計，不斷優化體育教學體系，靈活的將思政元素融入其中，不斷提高學生的身體素質以及思政認識，達到德智體美的全面發展，為我國社會主義道路發展做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]韓智超.高職體育課程思政元素的挖掘與融合策略分析[J].廣東教育（職教版），2021（6）：27-30.

[2]王毅賢.高職體育課程思政元素的挖掘與融合策略分析[J].科學咨詢，2020（14）：122.