小學繪本教學對于中高段寫作的影響

摘要：繪本運用于小學教學之中已經十分的常見，在小學語文寫作教學方面，繪本的運用能夠讓小學語文寫作教學課程更加生動，能夠吸引學生的注意力，拓展學生的知識面，并幫助學生積累寫作素材。在小學的不同階段，繪本會起到不同的作用，在中高段的寫作教學之中，小學寫作應該以繪本閱讀為輔助，提高學生寫作能力，將繪本與寫作教學相結合，提升中高段小學生的語文寫作水平。

關鍵詞：小學;繪本教學;寫作;中高段

一、繪本的特點及優勢

所謂繪本，簡單來說就是兒童書，也就是我們經常所說的動畫書，是將文字與圖片混合排版形成的一種信息表達方式，在內容上多以童話故事為主，在繪本之中，圖片有著較為重要的地位，繪本通常都是留出大量的版面集中凸顯圖片，通過大量的內容豐富，構圖簡單的圖片，吸引孩子們將注意力集中到學習之中，讓小學生享受到學習帶來的樂趣，舍棄以往過于乏味的灌輸式的教學，正視學生在學習之中的主體地位，激發學生對于閱讀、學習和自主創作的積極性，還能夠使小學生在教學過程之中陶冶自己的情操，從而通過教學培養小學生的審美意識，提高小學生的審美能力。

二、繪本教學對中高段小學生寫作的影響

（一）繪本教學能夠提高小學生寫作教學的效果

人的一生，其認知能力和心理活動特點都是因為年齡的上漲出現變化，因此繪本的選擇必須與兒童的年齡階段相符合，與兒童的認知能力和心理特點相適應。對于小學中高段的學生來說，低段的學生繪本并不適用，采用的繪本應該在教學過程之中處于輔助地位，主要是為學生的寫作積累一定的寫作資源，將培養學生的寫作能力作為最終的目的。

同時由于繪本本身也是人為進行創編與組合的，且其文章內容也多是處于名家之手，在繪本之中經常會存在一些形象、生動的修辭手法，如常見的排比、擬人等，這些修辭手法能在小學的語文教學之中發揮關鍵性的作用。比如《在重慶》這個繪本，繪本之中詳細記述了有關重慶地方生活的事跡，其中的內容有利于學生進行參考和模仿。

（二）將繪本的內容作為劇本有助于學生的實踐體驗

由于繪本課文存在人物角色鮮明、數量龐大且豐富、人物通常都更加生動與豐富，且繪本還存在許多優秀的分段的故事情節和高超的語言描述。因此可以發揮出小學生靈活愛動的特點，應該適當的開展情境教學，將繪本教學與寫作教學有效結合起來，引導學生通過課堂掌握更加全面的人物形象，并在實際的故事情境之中表現出來，不僅能夠提升學生的故事想象能力，也能為學生的書面表達提供更加有利的條件。

比如著名的教學繪本《嘟嘟和巴豆》系列，作品的本意是表現主人翁每個月的風景以及主人公因此所聯想到的事情，小學語文教師可以針對這個內容，在課程之中安排學生資助進行表演，讓學生們回憶起自己與父母外出旅游的過程，讓學生們分組進行討論，相互交流生活之中的趣事，讓學生在這個過程之中鍛煉自己的表達能力和交流能力，從而為自身的寫作水平的提高打下良好的基礎。一般來說，繪本都有著較強的故事性，因此為了加強學生對于繪本的印象，教師應該定期組織學生在課堂之中進行模仿，讓學生在模仿過程之中學會自己運用語言，更加熟悉繪本之中常用的表達方式與修辭手法，為學生的寫作提供豐富的經驗支持。

（三）通過繪本的讀寫結合教學提高學生的寫作能力

在小學語文教學之中，特別是在中高段的寫作教學之中，新課程改革特別強調語文教學的工具性與人文性教學，提倡工具性與人文性之間的統一。在寫作教學之中，教師應該將教學之中的繪本閱讀和繪本寫作看作是有機結合的整體，以此制定相應的教學計劃。這是因為在語文教學之中，讀和寫向來都是聯系緊密、不可分割的，繪本的讀寫教學結合，能夠為新課程改革的順利推進提供有效的平臺，繪本使得其他各個學科如美術、音樂、英語等，都能夠作為寫作教材出現于語文寫作教學之中，使得繪本的可讀性大大增強，教師可以更加方便地引導學生投入到繪本的閱讀和教學之中，極大提升了學生的寫作效率，構建其快樂寫作的課堂氛圍。

教師可以引導學生在課外閱讀繪本。在教學的導入過程之中，教師可以將講故事作為自己教學的前期內容，通過選擇適合中高段學生年齡段的，圖文并茂的繪本，以問題引導的方式，讓學生們學會自己從繪本課文之中尋找到相應的答案，并在循序漸進的教學過程之中讓學生們獲取繪本之中豐富的內容和信息。教師也可以讓學生根據繪本的內容或繪本所用的修辭方式進行仿寫，大部分繪本畫面精致，同時語言精練優美，是學生進行仿寫的最好選擇之一，只要運用得當，就能讓學生在仿寫的過程之中鍛煉自己的文章寫作能力，提高學生快速組織語言的能力，且繪本的故事結構雖然簡單，但十分清晰，一般都是按照起因-過程-結果的順序，能夠讓學生在仿寫過程之中形成初步的寫作思路。

此外，將繪本導入寫作教學之中，也能夠使學生的想象力得到鍛煉。對于小學中高段的兒童來說，他們正處于智力開發的重要階段，對于外界有著無限的好奇心，只要教師對學生進行正確的引導，就能夠激發出學生的創新能力，在教學之中發現學生的優點，使學生的思維活動得到活化。

結語

綜上所述，繪本與小學生的思維方式、認知特點都十分相符，是小學生尋找和積累寫作素材的主要途徑，通過在學習之中教師的可靠引導，能夠讓學生在教學之中鍛煉自己的真情實感，從而為學生未來的寫作教學奠定良好的基礎。現如今，繪本在小學語文教學之中的應用已經十分常見，根據不同的教學環境，繪本的應用也應該隨著產生變化。因此，在具體的繪本應用環節之中，應該結合學生的寫作水平以及教學環境的實際狀況進行，做到實事求是，推進小學語文寫作教學的發展，使繪本的功能在寫作教學之中得到有效的發揮，優化寫作教學的總體效益。

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作者簡介：洪雅 女 1992.7 廈門 漢 二級教師 大專 小學繪本寫作