濃濃端午情，滿滿龍舟意

朱靜

摘要：又是一年端午節，端午節與春節、清明節、中秋節并稱為中國四大傳統節日，蘊含著豐富的中國傳統文化，也是中國首個入選世界非遺的節日，所以這個節日十分值得我們給孩子好好講一講。

關鍵字：端午 龍舟

正文：

由于端午節快到了，某次晨間談話時問到小朋友們：你們知道我們即將要過一個什么節日嗎？小朋友們都說：“我知道，我知道。”昕昕說：我知道，是夏天。皓皓說：“大概是兒童節”。孩子們五花八門的答案讓我忍俊不禁。看來小班的孩子們對于中國的傳統節日還是知之甚少。為了讓孩子們好好了解一下端午節，我在電腦上專門找了一本繪本故事《小艾的端午節》來講給孩子聽。這本繪本里沒有奇幻的傳說故事，只將小女孩小艾端午的這一天娓娓道來，平淡溫馨的故事孩子看的時候會十分有代入感，不知不覺的就將一些關于端午的習俗和知識記住了。

端午節來了，因為小艾太想吃太婆做的粽子了，于是和媽媽一起來到了外婆生活的古鎮，這里寧靜美麗，而且與城市不同，這里更有端午節的氣氛，家家戶戶都在窗臺上插上了艾草，掛起了燈籠，看上去十分熱鬧。太婆在自家門前包著粽子，等著小艾和她的媽媽，因為太婆做的粽子太好吃了，其他小鎮上的居民也在等著太婆的粽子。包完了粽子外婆還給小艾做了粽子香囊和虎頭帽。小艾還與鎮上的小朋友們一起去看舞龍，到了晚上還一起去河邊放河燈，就這樣，小艾度過了一個前所未有的快樂的端午節。

昕昕說：“我聽媽媽說過端午節，原來我們馬上要過端午節啦！”

皓皓說：“端午節我們要做好多的事情啊！我最想去劃龍舟。”

文文說：“我知道端午節要吃粽子。我看到我奶奶已經在包粽子了。”

很多端午習俗是從小生活在城市中的小艾從未經歷過的，對于我們現實生活中的孩子們來說，又何嘗不是呢？現在的孩子雖然也出生在農村，但很多習俗也是沒有親眼見過的。所以當提問是什么節日的時候，小朋友們基本說不出來。

現如今很多地方的節日習俗都已經淡了，像是舞龍、賽龍舟這樣的活動對于很多孩子來說更是只能在電視中看到，今年又因為疫情的影響，很多線下的節日活動也取消了，所以讓孩子們在繪本故事中感受一些端午的「節味」也是好的。

端午的節日習俗有很多，包粽子，劃龍舟等等，皓皓小朋友對劃龍舟這個習俗印象深刻，一吃完點心，就跑過來和我說：“朱老師，我回家要喊媽媽給我做一個龍舟，我也要去劃龍舟，我要和昕昕一起劃。”昕昕聽到了皓皓提到了他，他也跑了過來。昕昕說：我知道怎么劃龍舟。說著還用手比劃了起來。

看見孩子們對龍舟這么有興趣，我對小朋友們說：“那等一會游戲的時候，朱老師帶你們一起做龍舟吧！”

考慮到小班孩子的動手操作能力水平有限，我準備和孩子們一起準備做一個小型的龍舟。折紙船對小班的孩子來說還是有點難度的，我帶著孩子們先一起折了龍舟。雖然大部分龍舟是在我的幫助下才折成功的，但孩子們還是很興奮的，開心地說：“我可以玩龍舟啦！”我對孩子們說：“孩子們，這個龍舟和我們電視里看到的龍舟有啥不一樣呀？”皓皓說：“這個龍舟沒有龍頭，它還缺個龍頭。”朱老師已經給你準備好了龍頭，不過這些龍頭還沒有漂亮的衣服，我們一起來打扮龍舟吧！孩子們興致勃勃的開始裝飾龍舟。在裝飾好了龍頭以及將龍頭安裝好以后，皓皓說：“這個龍舟還少了點東西，它沒有劃船的槳。”我順勢提問：“我們可以用什么來做船槳呢？”機智的昕昕看見了材料架上的吸管，他說：“朱老師，可以用吸管做船槳啊！我會做。”

通過簡單的對話，我們可以發現孩子們在觀察了圖片的龍舟以后，已經對龍舟的造型有了初步的認識，知道了龍舟的組成。小班孩子的觀察是建立在自身生活經驗基礎上的。觀察不只是用視覺完成，應鼓勵孩子用多種知覺形式去觀察，可以鼓勵孩子用聽覺、觸覺或其他知覺形式去觀察事物的區別;根據孩子的認知水平，有意識地引導孩子進行觀察，并且在觀察過程中多提問題;欣賞孩子的好奇并能有效指導孩子進行觀察。

賽龍舟，是端午節的主要習俗。相傳起源于古時楚國人因舍不得賢臣屈原投江死去，許多人劃船追趕拯救。他們爭先恐后，追至洞庭湖時不見蹤跡。之后每年五月五日劃龍舟以紀念之。借劃龍舟驅散江中之魚，以免魚吃掉屈原的身體。競渡之習，盛行于吳、越、楚。其實 ，“龍舟競渡”早在戰國時代就有了。在急鼓聲中劃刻成龍形的獨木舟，做競渡游戲，以娛神與樂人，是祭儀中半宗教性、半娛樂性的節目。 還有一種說法是紀念伍子胥。《清嘉錄》中記吳地（江蘇一帶）競渡，是源于紀念伍子胥，蘇州因此有端午祭伍子胥之舊習，并于水上舉行競渡以示紀念。另外還有廣西的紀念馬援、福州的紀念閻王王審知等儀式。

在幼兒園區角游戲制作了龍舟以后，孩子們對龍舟的熱情依舊不減。某天早上入園前夕，文文小朋友的媽媽對我說：“文文回家以后說要做一個大龍舟帶到幼兒園里去和小朋友一起玩。”文文媽媽就和文文在家抽空完成了一個大龍舟的制作。文文媽媽就把制作好的龍舟帶來了幼兒園，引起了其他小朋友的羨慕。其他小朋友在緊接著一兩天內，也都制作了一個龍舟帶來幼兒園。每天吃完點心，幾個小朋友都會去看一看自己的龍舟，向小朋友伴們介紹自己的龍舟。只聽文文說：“我的龍舟最大，我要是和你們比賽，我肯定第一名。”皓皓不服氣的說：“劃龍舟，又不比誰大誰小才會贏咯。你看，媽媽教我怎么劃龍舟了。我會劃龍舟，我肯定是第一名。”說完話就學著媽媽的樣子，比劃給其他小朋友看怎么劃龍舟了。孩子們隨后也開展了別樣的劃龍舟比賽。

在豐富多彩的端午活動中，老師們帶著孩子們感知端午、走進端午、品味端午，體會著傳統節日的快樂與童趣。不僅激發了幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的情感，還弘揚了中華民族優秀文化和傳統美德。

家長作為幼兒的第一任教師，其一言一行、一舉一動對幼兒的學習和發展都起著潛移默化的作用。孩子的模仿能力與他的生長發育及認知能力有很大的關系。小班年齡段的幼兒通常都比較好動，手眼協調能力有了一定的發展，語言能力的發展也有了很大的進步，記憶力也增強了。他們會密切觀察和模仿自己的爸爸媽媽，以他們的行為舉止為榜樣。

在整個幼兒時期，孩子無時無刻不在模仿，孩子的模仿是無意識的，但這無意識的模仿卻時時刻刻發揮著作用。穿衣、吃飯、做運動、說話、唱歌、玩游戲等等，樣樣都模仿著老師的一言一行。老師的所作所為、說笑談吐、脾氣愛好等等，可以說都受到了世界上最嚴格的“監督”，最細微的仿效。記得看過一篇文章里寫過：做為老師，你要注意，在你的班里，有一臺臺活的“錄像機”，一部部會走動的“竊聽器”，隨時跟在你的身邊！所以我要提高自己的修養，為孩子樹立一個好的榜樣。人們常說：什么樣的老師，帶什么樣的孩子，老師對孩子們的影響會隨著他們年齡的增長，逐漸發展成一種人生方式。因此，我們就要充分利用他們的好模仿能力，進行正確的引導。

在開展活動的過程中，可以適當地布置一些任務，讓幼兒在完成任務的過程中獲得感性經驗，培養主動學習的興趣與能力。還可以營造幼兒主動探索的氛圍，并在活動中積極參與、適時指導。讓幼兒帶著疑問去探索;在操作過程中不限制幼兒的自由討論，隨機提問;允許孩子主動探索，鼓勵他們與同伴比較、分析、交流與合作;隨時捕捉孩子不同的表現和發現。