淺談小學(xué)教育中“四個引路人”開展遇到問題及對策

劉華嬋

摘要：在小學(xué)教育中，開展“四個引路人”對于教育質(zhì)量提升具有顯著的幫助，可以更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。文章從小學(xué)教育中開展“四個引路人”的意義出發(fā)，對目前小學(xué)在這方面教學(xué)開展遇到的問題進行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出針對性解決措施，以期通過這些措施可以保證小學(xué)教學(xué)良好開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;四個引路人;問題;對策

近年來，隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學(xué)教學(xué)也逐步走入人們視野。在實際中期望通過開展“四個引路人”來實現(xiàn)這方面良好教學(xué)。但是在實際中，由于一些客觀因素存在，使得“四個引路人”開展并不是非常順利，遇到了許多問題，比如課堂教學(xué)中沒有融入品格教育等。這些問題存在給小學(xué)實際教學(xué)帶來了不利的影響，因此對如何做好“四個引路人”進行研究是很有意義的。

一、小學(xué)教育中“四個引路人”開展意義

在小學(xué)教育中，開展“四個引路人”具有顯著的戰(zhàn)略意義。通過“四個引路人”開展可以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生思想道德品質(zhì)提升。“四個引路人”要求教師做好學(xué)生品格、學(xué)生知識、學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)生奉獻精神四個方面引路人。通過做學(xué)生錘煉品格的引路人，可以提升學(xué)生思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的社會價值、人生觀。做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，通過傳授正確的學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在知識學(xué)習(xí)上能夠做到舉一反三，實現(xiàn)知識的靈活應(yīng)用和創(chuàng)新。最后，做學(xué)生奉獻祖國的引路人還有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國情感，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立一個偉大學(xué)習(xí)抱負。[1]

二、小學(xué)教育中“四個引路人”開展遇到問題

在小學(xué)教育中，由于傳統(tǒng)理念等因素影響，使得“四個引路人”教學(xué)開展并不是非常順利，遇到了許多問題，其中具體可以從以下幾個方面體現(xiàn)出來。第一，課堂教學(xué)沒有融入品格教育。很多教師在教學(xué)中更多是將教學(xué)重心放在學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)，在平時教學(xué)中也沒有滲透這方面教學(xué)。第二，部分學(xué)生知識掌握不扎實。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小的緣故，使得其在知識掌握上存在著不足，并且教師自身教學(xué)方法不科學(xué)也會給學(xué)生知識掌握帶來不利影響。第三，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果不好。很多教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，往往都是按照灌輸式教學(xué)方式進行教學(xué)，對于學(xué)生創(chuàng)新思維沒有進行相應(yīng)教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)就會受限。第四，學(xué)生的奉獻精神認同感不強。很多學(xué)生對于奉獻祖國沒有足夠的認識，在平時學(xué)習(xí)和生活中也更多是從自身利益角度進行問題思考。[2]

三、小學(xué)教育中“四個引路人”開展的對策

（一）加強小學(xué)生品格教育

為了全面保證小學(xué)教學(xué)的效果，實現(xiàn)“四個引路人”良好開展，教師需要從學(xué)生思想品格方面入手，加強對小學(xué)生思想品質(zhì)教學(xué)。在具體教學(xué)中，教師要提高自身在這方面重視程度，正確認識思想道德教育。在平時課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課程素材來對學(xué)生進行思想道德品質(zhì)教學(xué)。通過深入挖掘教材中一些德育知識來對學(xué)生進行思想教學(xué)。同時，教師自身也需要以身作則，為學(xué)生樹立一個良好道德榜樣，通過榜樣的作用來引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀思想道德品質(zhì)。

（二）開展科學(xué)的學(xué)習(xí)教學(xué)

在“四個引路人”教學(xué)中，開展正確的學(xué)習(xí)教學(xué)也是非常關(guān)鍵的，通過科學(xué)的教學(xué)可以讓教師更好地做學(xué)生知識引路人。在平時學(xué)習(xí)中，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生實際情況進行教學(xué)。在這過程中，教師需要多跟學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，同時在教學(xué)中，教師要做好指導(dǎo)工作，可以通過問題方式來對學(xué)生進行啟發(fā)，幫助其更好地掌握知識。另外，教師還需要遵循循序教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行知識的傳授。

（三）注重小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

基于“四個引路人”理念下，對于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)也提出了嚴格的要求。在實際中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，在學(xué)生掌握基本知識后，積極引導(dǎo)學(xué)生進行問題探索。然后鼓勵學(xué)生進行獨立的思考，并從全新的角度提出自身的看法和意見。通過這種方式就能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。另外，教師要做好問題延伸，需要根據(jù)學(xué)生實際情況進行拓展，避免出現(xiàn)問題超出學(xué)生認知范圍的情況出現(xiàn)。[3]

（四）提高學(xué)生奉獻精神認同感

要想更好地踐行“四個引路人”，教師還需要提高學(xué)生奉獻精神認同感。在實際教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行思想引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，并在平時學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生互相幫助，培養(yǎng)其甘于奉獻的精神。在完成這些后，教師還可以將這種奉獻為對家鄉(xiāng)、對祖國的奉獻，以此來升華奉獻精神，培養(yǎng)學(xué)生良好愛國情感。另外，教師還可以利用課外時間去參觀紅色博物館，讓學(xué)生感受先輩為祖國獻身的偉大精神，以此來提高學(xué)生奉獻精神認同感。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教育中，教師要充分認識“四個引路人”開展的重要性，從學(xué)生品格、學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)生奉獻祖國精神四個方面，引領(lǐng)學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，以此來保證小學(xué)教學(xué)工作良好開展，促使學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]蒲應(yīng)秋，王萍. 構(gòu)建新時代好教師的評價標準——論習(xí)近平總書記“四有”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”的內(nèi)涵[J]. 教育文化論壇，2018，10（06）：12-18.

[2]于成文，杜嘉慶. 在厚植師德師風(fēng)上下功夫 著力培育“四有”好老師和“四個引路人”[J]. 北京教育（德育），2019（05）：7-10.

[3]姜雪，卜葉蕾，尹宇. 黨員導(dǎo)師制助力教師發(fā)揮“四個引路人”作用探析[J]. 北京教育（德育），2019（11）：4-7.

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