語文教學中口語表達能力的培養

劉海蓉

摘要：我國教育事業發展至今對不同階段學生的學科教育目標也做著積極的調整，以備學生在未來投入社會能夠適應各方面的競爭壓力和挑戰，因此學生學習每一學科都要掌握相應的技能。語文教育中對學生口語表達能力的培養是教學的主要目標，也是學生學習技能的重要展現，口語表達對于學生未來發展的重要影響不言自明。

關鍵詞：語文教學;口語表達能力

引言

小學生的語言表達不夠成熟，語言體系的構建還不太完整，詞不達意、言不由衷的情況比較多。鍛煉學生的口語表達能力，能夠使學生的語言表述能力得到提升。口語表達離不開聽得仔細、悟得精準、編得有條理，最后做到表達有技術，我們可以圍繞這個思路找到提升小學生口語表達能力的方法。

1、小學語文培養學生口語表達能力的重要意義

小學階段的語文學科教育肩負著重要的教育職責，一方面學生語文基礎知識需要通過小學階段的不斷學習獲得，另一方面小學階段養成的語文學習習慣以及獲得的語文學科技能對于學生今后的語文學習起著重要的影響。拿口語表達來說，對于學生的口語表達教育是語文教學的重點更是難點。這是因為學生掌握口語表達技能需要一定的時間積累，加之我們的母語是漢語，即使不系統學習口語表達，大部分學生也能夠完成關于一個話題或者一件事情的口語表達，所以口語表達表面上似乎并不需要教師多么系統地教授學生就已經掌握了相當的技能。實際上，學生語文口語表達能力的培養以及提升更體現了學生語文學科綜合素養，學生通過教師科學、有效的口語表達教學，能夠從已掌握的語文知識中感受語文學科向自己傳遞的情感價值觀，可以說語文是有溫度的學科，看似簡單的口語表達背后需要結合的是文化背景、自然與人文環境、態度與價值觀并且融入了個人的表達特色，彰顯個人口語表達魅力等，這都需要學生在教師系統的教授中才能逐漸獲得。這就是為什么有的人言語擲地有聲，那是因為這樣的人經歷語文知識學習的點點滴滴，獲得了一項又一項語文綜合技能，同時歷經千錘百煉的口語表達，才能讓他人甚至讓世界聽到他講話。

2、小學語文教學中提升學生口語表達能力有效策略

2.1角色扮演練習

為了提高學生的口語表達能力，教師還可以讓學生進行角色扮演練習。在角色扮演練習中，學生需要調動自己的語言能力將自己要說出口的話編得有條理，這樣說出來的語言才合情合理。角色扮演的練習也可以為學生提供一個練習的情境，能夠讓學生在這個情境中組織語言進行口語表達，這便為學生提供了一個口語練習的機會。如，我在教授學生“怎樣表演課本劇”這一口語交際課時，便在課堂上組織班里的學生進行角色扮演的練習。我們選擇《景陽岡》這篇課文為課本劇的內容，之后為學生安排了需要扮演的角色。一位學生扮演“武松”，一位學生扮演“酒家”，兩位學生表演武松與酒家要酒吃的那段。我讓學生將課文中的句子進行理解，在對話的時候說出意思即可。其中扮演“武松”的學生說：“主人家，快拿酒來！”之后，“酒家”拿來了碗，倒上了酒?！拔渌伞庇终f：“這酒有勁?！庇谑怯指熬萍摇币戮撇恕！熬萍摇被卮鹫f：“只有熟牛肉?！薄拔渌伞庇值溃骸扒袀€二三斤來下酒吧！”兩位學生通過自己對文中句子的理解，將這段對話表演了出來。在學生用語言進行角色扮演的過程中，他們上下句之間的銜接非常恰當，說出口的話也比較有條理，可見角色扮演的練習，能夠促進學生口語表達能力的提升。

2.2緊密聯系生活，敢于口語溝通交流

對于小學生來說，他們對直觀知識具有較高的興趣，并有較高的接受能力，而且對直接觀察到的事物有主動表達傾向，對自己的所見所聞有較強的訴說欲望。因此，小學語文教師可以借助各種圖片向小學生展示，有效培養和鍛煉小學生的觀察能力和口語能力，促使小學生的口語表達綜合能力得到有效提高。例如，在學習生母《gkh》一課時，教師可以在課前將教材中的插圖提前放大打印出來，并在課上向小學生進行展示，首先，教師向小學生出示一張圖片，圖片上有個女孩在喝水，并引導小學生仔細觀察圖片內容并提問，要求小學生只回答教師提出的問題。教師：“請同學們說說，圖片上是什么人?。俊苯酉聛硌埿W生自由回答，并鼓勵全體學生積極參與到教師的提問當中。學生：“一個小女孩?！贝藭r，教師要求學生學會傾聽，只回答教師的提問內容。教師：“那小女孩在干什么呢？”學生：“小女孩在喝水?！苯處煟骸澳敲雌綍r你們喝水都是什么樣子的？誰能用語言表達一下?！贝藭r小學生自由回答，教師對小學生的回答做出相應的歸納和總結，并教授小學生學習本次課的教學內容。教師還可以根據小學生的回答，將“這是誰？”、“他在干什么？”等句型進行歸納，將歸納出來的句型形成固定句式，引導小學生用此句式開展各種各種說話練習。教師可以向小學生提供相關圖片，引導學生彼此之間展開合作，按照固定句式對圖片進行觀察，開展說話訓練。教師提供的圖片要與生活機密相連，促使小學生利用固定句式練習時，能夠準確、流利，呈現出更好的效果。

2.3提高教師素養，借助現代設施教學

隨著科學技術的發展，人們已經逐漸普及了各種移動智能終端，促使小學語文知識加快了更新換代的腳步，為了適應當下的互聯網形勢，需要小學語文教師不斷完善自身的專業素養與理論知識。例如，教師可以利用互聯網的便利，收集與閱讀教學游戲化的相關內容，對優秀的教學活動案例進行借鑒，以此對自身的教育水平進行提高，開展各種對小學生具備指導性的教學活動。再如，學校可以組織小學語文教師參加相應的教學技能培訓，培養小學語文教師的教學技能與理論知識。學校還可以建設專門的信息化交流軟件，為教師之間的彼此溝通提高網絡技術支持。教師只有不斷的替身自身的專業水平，才能為培養小學生口語表達能力做出實質性幫助，有效提高小學語文課堂教學質量。

結束語

小學階段培養學生的口語表達能力需要相當漫長的過程，教師要站在學生發展的角度不斷創新口語表達教學方式，當然方法一定不止上文提到的三種，從而有效提升學生的口語表達能力，進而實現語文學科綜合素養的全面提升。

參考文獻

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