淺談“藍墨云班課”在實訓教學中的應用

李霄

摘要：藍墨云班課基于移動互聯環境，來實現老師與學生之間的即時互動、資源推送和作業任務布置，進而完善的激勵與評價體系激發學生在移動設備上的自主學習興趣，云班課教學與全新的教學方法相結合，將課上的部分環節延伸到課下，將課下的交流與實踐轉移到課上，使學生更多更深刻地理解老師的教學內容，提升學生的學習效果。

關鍵詞：藍墨云班課，教學方法，學習效果

Abstract： blue ink cloud class lessons based on mobile Internet environment， to achieve the real-time interaction between teacher and student， resource push and task arrangement， and perfect incentive and evaluation system to inspire students' autonomous learning interest on mobile devices， cloud class teaching combined with new teaching methods， to link to the portion of the class after class， the class will be transferred to the communication and practice class， to make the students more and more profound understanding of the teacher's teaching content， improve the students' learning

Key words： Blue ink cloud class， teaching method， learning effect

一、藍墨云班課簡介

藍墨云班課是一款融入了人工智能的免費課堂互動教學 App。它基于移動互聯環境，來實現老師與學生之間的即時互動、資源推送和作業任務布置，進而完善的激勵與評價體系激發學生在移動設備上的自主學習興趣，形成完整的學習行為記錄實現對學生學習的過程性考核，不僅為老師們提供了高質量的教學研究大數據，還能實現基于人工智能技術的個性化智能助學和智能助教功能。

手機等電子產品的普及徹底的改變了人們的生活方式，互聯網科技已經滲透到社會的各個領域及各個角落。特別是高職高專院校，很多學生具有文化知識基礎差，對學習嚴重缺乏自信心;學習目的不明確，明顯缺乏積極性和主動性;自我約束及自我控制能力較差等特點。因此，結合學生自身的特點，利用他們對手機的“興趣”來設法提高學習的積極性和主動性是提高學生學習質量及老師教學效果的有效途徑[1]。藍墨云班課充分利用了學生機不離手的特點，可隨時隨地為學生推送學習資源、答疑討論、提交及批改作業、推送消息等功能，充分實現師生間課堂內外的互動，并將學生的學習、測試等結果以經驗值、測試分數等方式即時反饋至云服務平臺。云班課教學與全新的教學方法相結合，將課上的部分環節延伸到課下，將課下的交流與實踐轉移到課上，使學生更多更深刻地理解老師的教學內容，提升學生的學習效果[2]。

二、藍墨云班課使用過程

1、簽到功能

考勤是每個課程不可或缺的環節，傳統的考勤方式是點名。但是，當學生人數眾多，尤其是工科院校男生人數遠遠大于女生，新學期初始的新班，看著一個個稍顯陌生的面孔，傳統的點名可能會出現一些“漏網之魚”，藍墨云班課的簽到功能非常便捷，節約課堂點名環節的時間。無論是一鍵簽到，還是手勢簽到，或者是手動簽到，這三種方式都能及時有效地讓學生完成簽到。但是“一鍵簽到”會給曠課的學生留有“作弊”的空間，他們可能會在宿舍簽到，而且還關閉了當前位置……所以有時候簽完到之后，發現簽到的人數和當前上課人數對不上，需要再啟用手動簽到功能抽查點名，把“可疑”人員點出來。

2、課堂教學

課前回顧環節可以使用投票或者問卷功能設置適量的選擇題，學生在客戶端用手機作答，作答過程中，教師可以隨時查看學生選項的分布。傳統的課前回顧是在課堂上由教師抽查點名完成的，教師無法精準獲悉全班學生對上節課知識的掌握程度。未使用云班課之前，上課期間，學生參與度不夠，缺乏積極性，尤其對于老師的提問，幾乎不會積極踴躍回答。而云班課中的提問功能，教師可以通過搖一搖，隨機點名讓學生在課堂中回答問題，特別在提問這一環節，除了教師通過搖一搖、隨機進行選人進行回答問題，學生也完全可以利用自己的主觀能動性進行舉手和搶答，隨后獲取相應的經驗值，在這一互動環節當中，不但調動了學生參與課堂的積極性，而且讓他們明白這個實訓課堂就是他們的課堂，他們才是主角。

實訓教學“重”在學生動手操作，而實訓教師在教學過程中的教學演示這一環節尤為重要， 實訓老師在設備上進行操作演示，如果實訓課學生數量過多，還有學生的身高差異，會有一部分學生未能有效地全程看完，這樣學生不但不能保證實訓上課質量，而且在實踐操作中容易發生安全隱患。云班課平臺中的資源上傳就成功解決了這些問題。上課前，教師可以上傳操作演示的小視頻以及相關資源，學生可以提前預習，教師根據學生獲得的經驗值，來了解學生對所上傳的資源是否關注。教師演示完畢之后，在教學巡視時對于沒有觀看資源的學生進行重點關注，必要時給予單獨的指導。在藍墨云班課中，學生的“財富”象征是經驗值，參與藍墨云的任何一個活動都可以獲得設置好的經驗值，教師期末考核學生時，將經驗值折算為平時成績[3]。

（3?）課后鞏固：

說到課后鞏固就涉及到作業的布置問卷調查、頭腦風暴、課堂討論、課程圈等，主要通過這此功能達到讓學生對重要的知識點進行識記，然后運用到自我實踐中。在實訓課結束之后，老師可以通過云班課將對應的理論作業發布至網上，學生可以通過手機查看，并使用手機提交作業。根據老師的相關要求，可以上傳文字、圖片、音頻、視頻等等，可以提前將學生分組，老師在手機上批改作業時，不但可以在平臺進行師生互動，批改完成之后還給予學生經驗值的獎勵，而提交作業之后，同組同學也可以進行相互評價，使學生的參與積極性大大提高。

三、結束語

人工智能、移動互聯網、云計算和大數據技術為中國教育教學帶來重大變革和機遇，以手機為代表的智能終端正在成為老師們開展課堂互動、反饋、激勵和評價的必備利器，“以學生為中心”的新型教學模式開始在國內普遍流行[4]。使用藍墨云班課，好學、好用，而且有用，用多樣的活動方式激發了學生的學習興趣，從剛開始學生的不情不愿使用云班課，到剛性要求，最后參與云班課活動的人數不斷提升，學生從被動吸收轉換為主動參與學習，提問題的學生變多了，不但提高了學生課堂的學習熱情，也提升了學生的實踐操作技能。此外，在評價環節中，云班課還有投票問卷的功能，教師可以利用這個功能自行設計問卷調查活動，學生可以通過該功能反饋自己掌握的知識情況，教師通過學生的反饋信息適時調整教學進度和方式，而平臺中還可以對調查問卷中的相關數據作統計，有利于教師開展相關的課題調研。

參考文獻：

[1].《藍墨云班課在教學過程中的應用體會》張慧力，盧得芳，耿小丕，楊瑞臣，承德石油高等專科學校，河北，承德

[2].《云班課在教學過程中的實踐應用》萬晶晶，馬偉華，羅佳樂，蘇州托普信息職業技術學院，江蘇，蘇州

[3].《藍墨云班課在高職院校課堂教學中的應用》魯春蘭，西安航空職業技術學院，陜西，西安

[4].《淺談藍墨云班課在教學中的應用》譚桂華，劉怡然，瀟湘職業學院，湖南，婁底

項目名稱：?基于藍墨云班課在數控車床實訓教學模式的改革研究與實踐

西安航空職業技術學院?陜西西安?710089