中職電商專業書證融通路徑探索

摘要：近兩年很多職業類院校都對1+X證書制度進行了嘗試和探索，過程中也遇到了許多問題。本文主要針對中等職業院校的電商專業在推進1+X證書制度中課證融通問題進行了探討。

關鍵詞：書證融通;電子商務;中等職業

一、1+x證書制度的內涵及背景

在2019年國務院出臺的《國家職業教育改革實施方案》中國家提出要深入改革復合型技術技能人才培養模式，參照國際職業教育培訓的成熟做法，制訂相應工作方案和管理辦法，開始1+X證書制度試點工作。同時在2019年的《政府工作報告》進一步提出，“要加快學歷證書與職業技能等級證書的互通銜接”。

在1+X證書制度中，“1”就是通過完成學校的教育所獲得的學歷證書，“X”是若干職業技能等級證書。學歷文憑證書能較好的反映通過學校教育的人才培養質量，在國家人力資源開發中發揮著基礎性作用。職業技能等級證書是學生、社會成員職業技能水平的證明。通過鼓勵學生或社會人員獲取職業技能證書來提升其就業創業本領，緩和結構性就業矛盾。

二、中職電商專業實施1+X證書的必要性

首先將1+X證書制度應用到中職電商專業有利于培養出更高質量的電商人才。這些人才能更好的服務電商行業的發展并能實現更充分匹配的就業。學校通過引入更符合企業用人需求標準的1+X證書加強人才培養與企業所需的吻合度。其次1+X證書制度的應用大大促進了電商人才培養培訓模式和評價模式改革。通過實施1+X證書制度試點，調動各方力量參與職業教育的積極性，引領創新培養培訓模式和評價模式，深化“三教”改革，并將引導院校育訓結合、長短結合、內外結合，進一步落實學歷教育與職業培訓并舉并重的法定職責，高質量開展社會培訓。

三、中職電商專業書證融通路徑探索

1.X證書的調研、引入與開發

要做好中職電商專業1+X證書的融通工作，首先在證書的調研、引入和開發這些方面就要打好基礎。政學行企四方應該有效聯合做好中職電商專業的“X”即若干職業技能等級證書需求的前期調研工作。通過多種形式的調研活動明確電商就業市場技術技能人才的要求和學校具體培養電商專業的相關實操技能的需求。目前開發的社會上國家和行業學校比較認可的電商專業相關的有電子商務數據分析、網店運營推廣、跨境電商B2B數據運營職業技能等級證書。中職院校做為1+X 證書制度實施主體，引入推廣的電子商務專業相關的“X”必須是由國務院教育行政部門負責把關和背書的，它不僅是電商領域的技術標準或電商行業企業標準要求的準確體現，還應該是能夠在中職院校實施的職業教育或培訓標準。這些證書要經過企業認可度、專業融合度、可行性等方面的分析論證，引入后能適合中等職業學校建設實施。對開發適用于中等職業院校電商專業的證書要求相關的專家團隊必須依據我們國家對電子商務專業涉及的職業標準，體現新技術規范、新要求等，開發有關電子商務專業涉及的職業技能等級標準。同時需要開發相應的專業教材。建立持續更新機制，及時更新有關資源。這樣開發出來的證書才可以在提高職業技能等級證書含金量的同時服務于學生高質高效就業。

2.人才培養目標的修訂

隨著社會環境的變化，中等職業院校在先前制定的電子商務人才培養方案中，強調專業對接電子商務產業，課程面向某些崗位，在對企業和人才市場用人需求調研后，培養目標的制定是面向電子商務專業領域內的若干個崗位，而電子商務專業的1+X證書是使學生在選擇相對應的專業學習后，可以學習并考核獲取一個或若干個職業技能等級證書。沒有哪個職業技能等級證書是單獨面向一個專業的，學校的專業與證書之間沒有絕對的一一對應關系，相同專業的學生也不一定必須考取一樣的職業技能等級證書。所以，專業培養目標要在相對靠近的領域內為學生打下寬基礎方面進行研究確定。

1+X證書制度的實施鼓勵同專業學生可以考取若干個職業技能等級證書，做復合型技術技能人才，寬基礎就業。因此，在制定、完善專業人培方案時，中等職業院校應該關注的電商專業群各專業的人培方案，結合相應職業技能等級證書的領域和評價標準，將證書評價標準部入專業設置和融入各專業課程體系，適當調整這些專業群的培養目標，同時要做到全方位全局的課證融通，給學生創造更科學更為廣闊的培訓學習條件。以滿足行業企業用人需求為出發點，以培養高素質技能型人才為目標，對電子商務崗位（群）的職業能力和素質要求進行分析，對接“1+X”電子商務職業技能等級認證標準，充分考慮崗位的銜接及學生能力遞進的成長規律，確定課程結構、排列課程序列，按照“強基礎、重核心、寬方向”的建設思路設計電子商務專業特色課程體系。

3、課程體系的重構

對中職電子商務專業來說落實1+X證書等級制度的核心是電商課程體系的建構。為了更好的進行書證融通，電子商務專業在設置課程體系時，要構建滿足行業和企業用人需求的課程體系，圍繞崗位職業能力，依據人才需求調研報告，修訂電商課程體系。

首先，中職學校要根據電商X證書培訓體系中的知識內容重點對人才培養方案中的“通識類課”、“專業基礎課”、“專業核心課、”“拓展課”、“實踐課”等課程分類，進行調研、對比、分析、排序，徹底打散現有的課程結構體系，根據職業技能要求重建課程結構。

其次，要開發基于電商工作過程的專業理論課與實踐課，接入不同級別電商X證書培訓課程，并能提供多元化的服務;對電商專業群內開發寬口徑共享的課程，接口相關類X證書的認證內容，鼓勵學生拓展自己的職業技能。將相關的X證書評價標準細分為不同類別的學習內容包括知識點和操作技能要求，再將其分解內化補充到原專業課程體系中的若干課程。對有差異的課程進行多種專業方向課程體系的建構，以選修課的形式進行書證課程的補充，并“以證代考”，對通過選修課程考試的學生頒發相應技能等級證書。

四、總結

中等職業教育與我國的普通教育是決然不同的兩種教育類型，職業性的特點就決定了這種教育必須體現人的個性化培養，同時通過一系列的措施和方法去做好國家社會認可的的學歷證書與體現產業、企業與相關崗位群綜合職業能力水平程度的若干種職業技能等級證書相互銜接和融通，培養出更全面專業的中職電商人才。

參考文獻：

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[3]張偉，李玲俐.職業院校“1+X”證書制度實施策略研究[J].職業技術教育，2019（20）：16-19

課題題目：1+X證書制度下中職電子商務專業書證融通路徑探索與實踐（2020YB0673）

作者簡介：崔利1989年3月 ，河南鶴壁人 ，河南省民族中等專業學校教師

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