教智融合，整合延展，讓整本書閱讀“活”起來

經過幾年的網絡資源建設，初中語文學習的網絡教育資源已經非常豐富。學生可以從多個渠道查找或者下載資源，隨時隨地的學習。

例如蘇州工業園區的“易加平臺”，蘇州市線上教育中心的名師直播課、錄播課等等。這些資源涵蓋了初中語文的各個學段，各類文體，各種課型。這些資源精良，老師們都用了不少時間精心制作，具有非常大的實用性。如若我們恰適的挑選有些資源作為課前導學，抑或是課后的整合復習，都是極好的。

事實上，從語文學習的特點來看，我們僅憑著課內的時間是遠遠不夠的。尤其是部編版教材全面使用之后，僅僅初中三年，就要完成12本必讀，24本選讀，共36本。溫儒敏教授說：整本書閱讀功夫在課外。這意味著要完成整本書閱讀的任務，課外要花費不少的時間。但這還不是問題的關鍵。問題的關鍵是學生只是完成了“讀”，連滾帶爬的讀完了，真正理解的或者是收獲閱讀成長的不多。

英國作家艾登.錢伯斯的《打造兒童閱讀環境》提出“閱讀循環圈“的理論。他主張閱讀活動的開展，從選擇圖書到展開閱讀再到閱讀分享與交流，構建一個閱讀的良性循環過程，而居于中心的，就是一個”有能力的成人閱讀者“。

從學校自身而言，這個有能力的閱讀者肯定是一線的老師。一線老師在學校的課時規定范圍內，要做到開設整本書閱讀分享課來帶領孩子們完成深層閱讀。學校給予充分的課時，老師們根據書中內容精心選擇教學點，就可以帶著學生基本完成整本書的理解性閱讀。但是，按照學校課時的分布，一本書僅僅花上四節課到六節課的分享型閱讀其實是遠遠不夠的。要真正的完成12本必讀書目的精讀任務，我們還需要進行課外的延展性學習。

以下兩項內容是圍繞整本書閱讀線上課外延展性學習方式展開的初步探索。

一.資源搜集刪選整合，閱覽目錄建構推薦

1.搜集線上教育平臺的整本書閱讀分享資源，建立序列化的整本書閱讀網絡資源目錄。

盡管平臺資源無限豐富且很精良，但是很多學生都缺少相關的瀏覽經驗。盲目的觀課不利于建立學生的思維體系，也不利于思維深度的展開。這就需要老師進行相關資源的檢索，建立符合自己班級實際情況的資源目錄，按照計劃推送，組織學生在課堂和課后觀看。

例如課外整本書線上資源的有效整合。查詢線上教育中心關于整本書閱讀的內容，不難發現，12本精讀書目都或多或少有所涉及。資源的選擇就需要老師們“放出眼光，自己來拿”。這需要根據班級的實際閱讀能力，閱讀進度來推薦適合的閱讀資源，形成序列性學習目錄。

以我教學初三時的整合和推薦為例。初三整本書閱讀《儒林外史》學習資源目錄：

第一階段：閱讀初完成《30分鐘讀完12本名著》導讀課

鏈接資源：蘇州市線上教育中心直播課堂（教師：東沙湖學校陸赟老師）

第二階段：閱讀中期完成《儒林外史》導讀課

鏈接資源：蘇州市線上教育中心直播課堂（教師：星海學校梁軍老師）

第三階段：閱讀后期完成《儒林外史導讀》導讀分享課 共兩節

鏈接資源：蘇州市線上教育中心直播課堂（教師：星港學校王婷婷老師）

這幾項資源有效的補足了課內教學時間不足，分享閱讀不夠充分的實際情況。學生可以通過學習這些資源建立由整體到局部再到走向深入的思維模式，既指導了學法，又提升了閱讀深度。

二、線上讀書會初步實踐，延展性閱讀得以實現

線上讀書會不是一個硬性的課，是一個閱讀愛好者或者說是一個想認真閱讀的學生分享自己閱讀成果的樂園。我通過招募的方式讓學生參與進來，他們可以是長期的聽眾或者某些觀點的參與者，也可以是閱讀的領銜者（有不少同學的閱讀能力已經很強，閱讀也很有深度）。這些同學聚集在一起，就形成了一個頗有規模的小型讀書團體了。

首先確定“線上讀書會“的讀書內容?！堕喿x的力量》里，作者斯蒂芬.克拉生教授通過多年來各國教育情況的細致調研，以大量翔實有力的證據，證明了自由閱讀的重要性。無壓力閱讀，為了興趣而讀，充分尊重孩子的閱讀個性，才能真正提高學生的閱讀甚至是寫作的能力。

于是根據當時初三的實際情況，我就制定了《儒林外史》為主要閱讀書目，其余的就通過學生根據自己的實際閱讀地圖進行推薦或者重讀。

規定書目：《儒林外史》

推薦書目：畢淑敏《藍色的天堂》 季羨林《追憶似水流年》《留德十年》

白巖松《行走在愛與恨之間》 馮驥才《俗世奇人》兩冊

余華《活著》 三毛《撒哈拉沙漠》 梁實秋《雅舍雜文》

其次，“線上讀書會“有具體的活動安排。以閱讀《儒林外史》為例。

第一流程：《儒林外史》初讀準備——以人物為主題進行線下的自主閱讀和初讀感受讀書筆記寫作（不參與讀書會也需要做的讀書任務）。

第二流程：《儒林外史》分享——請一位同學分享自己的讀書筆記，其余同學進行補充更正和進行自由的個性化解讀。

第三流程：老師進行解讀指導并分享自己讀書所得，可以視頻對話交流。

第四流程：請一位同學分享自己最近讀的書，并做一個推薦理由的小演講。

經過一個階段的實踐，線上讀書會已顯初步成效。兩個班的參與人數由原來的36人擴展到65人。24人次參與推薦書目主題小演講分享。這個讀書會受到家長的肯定，尤其是潛移默化間，也讓孩子們的心智得到了長足的提高。

綜上所述，互聯網+背景下所開展的整本書閱讀活動，為學生帶來了全新的閱讀體驗，推動學生大閱讀觀形成，從而開啟一個全新的大閱讀時代。而在實際的授課過程中，老師要能夠在課堂中采用不同的教學模式落實這部分內容的教學，并可以運用網絡中的資源，開展相關的課堂互動，在互動中強化同學們的閱覽和表達能力，并在興趣的提升中養成良好的閱覽習慣，最終提高整體語文的教學質量。

蘇州工業園區星港學校 215014