對農(nóng)村學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

史旦

摘要：新課程英語教學(xué)體現(xiàn)了“以生為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，特別關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)。我校十多年來一直推行助學(xué)稿的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生良好自主習(xí)慣的有效手段，是農(nóng)村初中高質(zhì)輕負(fù)的新突破口。筆者任教農(nóng)村學(xué)校三十年，對農(nóng)村學(xué)生英語現(xiàn)狀甚是了解。近十多年來，我一直在認(rèn)真探究英語預(yù)習(xí)部分的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，有效地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，收到了很好的效果。本文結(jié)合部分案例對農(nóng)村學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)予以討論。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 助學(xué)稿 預(yù)習(xí)習(xí)慣

一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的必要性和重要性

我校助學(xué)稿的實(shí)驗(yàn)，旨在整合、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)過程，為有效突破課堂教學(xué)搭建極具實(shí)效的平臺(tái)。這當(dāng)中第一步要完成課前預(yù)習(xí)部分。課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)整體性（課前學(xué)習(xí)pre-learning---課中學(xué)習(xí)while learning--課后學(xué)習(xí)post-learning）中的重要環(huán)節(jié)之一，其目的是將教學(xué)內(nèi)容提前到課前去準(zhǔn)備，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

不少學(xué)生總認(rèn)為只要在課堂上認(rèn)真聽講就行了，反正老師會(huì)詳細(xì)講解。他們認(rèn)為預(yù)習(xí)是多此一舉，浪費(fèi)時(shí)間，根本沒有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的三個(gè)重要作用----目標(biāo)作用，指導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)作用。農(nóng)村初中生缺少自控能力，學(xué)習(xí)上存在著盲目和依賴性，而且人的精力有限，不可能自始至終保持旺盛的注意力和思維，這是人的生理機(jī)能所決定的。如果課前不預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就帶有盲目性，機(jī)械的隨老師的指揮棒疲憊的運(yùn)轉(zhuǎn)。農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)五六年級產(chǎn)生一定差距，有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)本來就有畏難情緒。如何克服畏難情緒，調(diào)動(dòng)他們的積極性？可以借用助學(xué)稿的預(yù)習(xí)方法來滿足他們的成就感，增強(qiáng)他們的自信心，品嘗預(yù)習(xí)帶來的喜悅。通過助學(xué)稿預(yù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及自身特點(diǎn)調(diào)節(jié)聽課的節(jié)奏，合理分配思維和注意力，把有效的潛能投放到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上， 使課堂學(xué)習(xí)更具有目的性和有效性，避免其盲目性、非重點(diǎn)性和無效性。

在初一英語第一單元教學(xué)時(shí)，我對兩個(gè)平衡班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。一個(gè)班不布置第二天的上課任務(wù)，一個(gè)班布置了如下一份預(yù)習(xí)任務(wù)：

案例 七年級上第一單元第一課時(shí)預(yù)習(xí)稿

1.找出下列重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句子并朗讀（不會(huì)讀的用紅筆劃出）

My ，name， is name’s meet ，you， your， what’s ， she， he

What’s your name？ My name is_____.

Nice to meet you.

2.認(rèn)真閱讀找英語名字，并給自己取一個(gè)英語名字

男名有___________________________________

女名有___________________________________

給自己取一個(gè)英語名字_____________________

實(shí)踐證明了完全不一樣的效果。沒有預(yù)習(xí)的班級學(xué)生讀單詞及句型操練水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也體現(xiàn)不出他們積極表現(xiàn)的欲望，更談不上這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。而參與預(yù)習(xí)的班級體現(xiàn)了明顯不同的積極欲望，而且把自己取好的英文名字告訴同伴，并且用“my name is…”表達(dá)方式，學(xué)生感到極大的成就感，這種預(yù)習(xí)帶來的成功的喜悅更能激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也充分證明了預(yù)習(xí)的重要性和必要性。

二、助學(xué)稿預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

1 預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須有明確的目標(biāo)定位

預(yù)習(xí)任務(wù)表達(dá)要細(xì)化、清楚，要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)稿題目的難易程度要符合學(xué)生認(rèn)知水準(zhǔn)，否則會(huì)直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)題如果太難，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏縮情緒，難以完成目標(biāo)任務(wù)。筆者認(rèn)為，預(yù)習(xí)工作也可嘗試分層次操作。難點(diǎn)應(yīng)該做好特別標(biāo)注，讓學(xué)困生知道這些是選做題，讓學(xué)有余力的學(xué)生多去思考。

案例 八年級下第三單元的信件閱讀預(yù)習(xí)稿

（1） 找出文中重點(diǎn)單詞和詞組

（2） 問題思考

Do you often do chores at home？

What chores do you like to do ？

What chores do you hate to do？

Should students do chores at home？ Why or why not？

What do your parents think of it？

（3）閱讀信件回答 Which one agrees？ Which one disagrees？

2預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置形式多樣，以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)欲望。

合理的預(yù)習(xí)稿往往能產(chǎn)生合理的預(yù)期效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)助學(xué)預(yù)習(xí)稿，以啟發(fā)學(xué)生思維，打開學(xué)生思路。設(shè)計(jì)的形式要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)欲望。一味枯燥的練習(xí)題形式會(huì)使學(xué)生感到厭倦，特別對學(xué)困生更有難度，以致達(dá)不到預(yù)期效果。

如，學(xué)到電影的種類時(shí)（kinds of movies）可以布置學(xué)生跟家長一起合作的預(yù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)生日日期（dates and birthdays）的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生了解家長生日，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

三、助學(xué)稿預(yù)習(xí)部分的檢查和評價(jià)

1建立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)互查，互幫互學(xué)。

實(shí)驗(yàn)一開始，我就要求學(xué)生分組合作，明確學(xué)習(xí)小組內(nèi)的互查方式，如小組內(nèi)朗讀過關(guān)，預(yù)習(xí)稿互查，讓學(xué)有余力的學(xué)生幫助學(xué)困生來補(bǔ)充預(yù)習(xí)。長久的堅(jiān)持不懈，學(xué)生的自主意識(shí)得到確立，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

2課堂提問，教師抽查

有些預(yù)習(xí)成果可以在課堂上直接反映出來。教師課堂提問實(shí)際上也是教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的方式。因此教師要盡可能兼顧到全班同學(xué)，特別要讓成績差的同學(xué)也能體驗(yàn)到預(yù)習(xí)帶來的滿足感、喜悅感和成就感。這樣一來，教師既督促了學(xué)生，又發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，從而調(diào)整課內(nèi)導(dǎo)學(xué)方案，更有利于課堂的有效教學(xué)。

3加強(qiáng)預(yù)習(xí)反思，注重預(yù)習(xí)評價(jià)

助學(xué)搞實(shí)驗(yàn)一開始，我在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)稿的時(shí)候也設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)反饋表，學(xué)生自己反思預(yù)習(xí)的過程，也是預(yù)習(xí)水平提高的過程，教師要及時(shí)的評價(jià)預(yù)習(xí)效果，而且要做到口頭評價(jià)和書面評價(jià)相結(jié)合，以表揚(yáng)為主，面向全體。如：

今天，我在預(yù)習(xí)中覺得最難的是___________

我覺得完成得比較好的是_________________

我還需要改進(jìn)的是_______________________

我要向小組內(nèi)________________同學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

利用助學(xué)稿，教師正確指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種有效途徑。教師要設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生有了自我探究的動(dòng)力和欲望才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2008年8月

浙江省慈溪市逍林初級中學(xué)