高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師教學(xué)能力的提升路徑探究

摘要：在新常態(tài)及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，我國的經(jīng)濟發(fā)展對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提出了更高的要求。建設(shè)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊伍，不僅是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提條件，也是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。本文闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師應(yīng)具備的知識與能力，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、教學(xué)科研、評價激勵、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面探討了高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力提升與發(fā)展的路徑與對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校教師;提升路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于人才，而人才主要靠高校高素質(zhì)教育的培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)出高校在人才培養(yǎng)中的重要地位。高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，其能力的提升是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障，也是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任主體最終需要落實在高校教師身上，高校教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有優(yōu)勢又有不足。因此，加強高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)具有重要的意義。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師應(yīng)具備的知識與能力

《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》中指出高校創(chuàng)業(yè)教育要“以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心”。因此，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，深入研究健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)機制，因材施教，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

（一）扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)理論知識與實踐的相互融合，突出創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了多學(xué)科之間的交叉整合。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師既要熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)和政策，又要具有多學(xué)科淵博、扎實的理論知識和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，對大學(xué)生進行有效引領(lǐng)和規(guī)范指導(dǎo)。

（二）豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重理論與實踐相融合，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師既要具有扎實的理論知識，更要具備較強的實踐操作能力。教師高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的重要保證。經(jīng)驗豐富的教師能及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，并提出有效的建議。而目前大部分高校教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，能力不高，無法根據(jù)學(xué)生的實際情況，對大學(xué)生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行有效的指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)能力

目前大部分高校非常重視對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入通識教育的必修課程，課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展其創(chuàng)造精神，還能加深學(xué)生對本專業(yè)的理解。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師在條件允許的情況下，要對其專業(yè)及市場進行充分調(diào)研，開發(fā)出適合不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。除理論課程教學(xué)以外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需組織各種實踐活動來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升他們的實踐能力。通過課內(nèi)組織教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新熱情;課外指導(dǎo)學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃，進行創(chuàng)業(yè)實踐，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際。然而，當(dāng)前高校很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師只能紙上談兵，缺乏必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，與專業(yè)結(jié)合不密切。

（四）良好的心理疏導(dǎo)能力

良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不容易，常常會遭遇失敗。他們社會經(jīng)驗不足，一旦失敗很容易打擊自信心。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)等知識，一方面在教學(xué)組織和實踐活動中能掌握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，增加學(xué)生參與度;另一方面要熟悉大學(xué)生的心理特征，有效地引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)新、主動創(chuàng)業(yè)。

（五）敏銳的社會洞察能力

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師具備洞察和理解社會發(fā)展需求，并能夠根據(jù)自身習(xí)得或借鑒別人的知識、能力和經(jīng)驗開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和實踐;結(jié)合自身的綜合素質(zhì)和社會活動能力，能夠提出為社會發(fā)展所需要的、有價值的思想、知識、技能、產(chǎn)品和服務(wù);或者能夠引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生具備這樣的能力和素質(zhì)的能力。

二、高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的發(fā)展路徑

教學(xué)創(chuàng)新能力是教學(xué)能力最高水平的體現(xiàn)，在一定程度上決定著創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。因此，促進高校青年教師教學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展已成為必然。

（一）更新傳統(tǒng)教學(xué)思維，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)意識

樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念首先需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，如果還是遵循原有的教學(xué)規(guī)律重復(fù)教學(xué)，實現(xiàn)不了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教學(xué)能力的提升。大學(xué)教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)意識，一方面要有教學(xué)改革的自主意識，另一方面還要培養(yǎng)自身教學(xué)的責(zé)任感與積極性，不斷更新既有的教學(xué)觀念。同時，教師也需要增強多元化教學(xué)設(shè)計的實踐，使教學(xué)在過程中呈現(xiàn)多元化的教學(xué)樣態(tài)，從而形成多元化的理解和思維。

（二）以科研促教學(xué)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平

高校通過對大學(xué)教師開展專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，可以更好地讓教師了解其人才培養(yǎng)規(guī)律，掌握科學(xué)新穎的教學(xué)方式和方法。然而，教學(xué)工作離不開科研工作的支撐，高校要創(chuàng)設(shè)條件讓教師主動積極地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題研究工作中來，以科研工作促進教學(xué)工作，教研相長。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師要結(jié)合新時期大學(xué)生的特點，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的難點和熱點作為研究的出發(fā)點，把切實提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力作為課題研究的關(guān)鍵點，在科研中促進學(xué)習(xí)和實踐，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能力和水平。

（三）自主學(xué)習(xí)和高校培訓(xùn)相結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的融合

當(dāng)前高校教師普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)歷和背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐存在不足，使學(xué)生想創(chuàng)業(yè)卻無人指導(dǎo)，會打擊學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。因此作為高校教師，一方面要注重提高自身的創(chuàng)業(yè)理論知識和技能，了解創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)知識，不斷研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路與方法，主動參加專家和企業(yè)家開設(shè)的講座，豐富創(chuàng)業(yè)理論知識。另一方面，高校要根據(jù)教師的不同職稱、專業(yè)背景，進行個性化和有針對性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。邀請國內(nèi)外相關(guān)培訓(xùn)組織進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，邀請相關(guān)專家、學(xué)者、企業(yè)家來校作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告，為他們參加各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培訓(xùn)創(chuàng)造條件和提供便利，要注重“產(chǎn)學(xué)研”項目的發(fā)展，為他們深入企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)實踐搭建平臺，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性。

（四）完善評價體系，營造教學(xué)創(chuàng)新氛圍

高校應(yīng)建立科學(xué)的評價和激勵機制，充分發(fā)揮教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主觀能動性，提高其積極性和創(chuàng)造性。突出教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，加大教學(xué)創(chuàng)新成果的獎勵力度。比如，借助課題、公開示范課等方式在校內(nèi)開展教師教學(xué)創(chuàng)新能力實踐活動，建立相應(yīng)的激勵機制鼓勵教師進行教學(xué)創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核與職稱、薪酬、獎懲相掛鉤，并予以適當(dāng)傾斜。同時，高校要營造一種鼓勵教師教學(xué)創(chuàng)新的文化氛圍，形成以學(xué)科為中心的教學(xué)共同體。

綜上所述，在雙創(chuàng)教育背景下，高校教師應(yīng)積極樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思維，主動提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，進而促進學(xué)生能力的提升，不斷為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才貢獻力量。

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作者簡介：于曉彤 女 山東協(xié)和學(xué)院 副教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高等教育，電話：13869149483，聯(lián)系地址：山東省濟南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)山東協(xié)和學(xué)院遙墻校區(qū)。

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