數字圖像處理課程中思政案例設計的引入

【摘要】數字圖像處理課程是北京城市學院表演學部攝影專業的一門基礎課，是商業片精修、圖片編輯等課程的先修課，是藝術性與科學性相融合的一門課程。本文主要研究思政內容的教學案例設計與實際課堂有效結合，將課前構思設計的教學案例運用到課堂教學中，讓學生在實踐學習中，潛移默化地引導學生傳承和弘揚中華優秀文化，學思結合、知行統一。

【關鍵詞】思政；案例；數字圖像處理；設計

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）16-106-03

【本文著錄格式】宣秀元 .數字圖像處理課程中思政案例設計的引入——以北京城市學院表演學部攝影專業數字圖像處理課程為例[J].中國民族博覽，2021，08（16）：106-108.

引言

全面推進課程思政高質量建設，將思政工作體系貫通人才培養體系全過程，構建全員全程全方位育人大格局，是新時期高校教師的首要任務。2020年6月，教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》中的第五點，在結合專業特點分類推進課程思政建設中，針對藝術學類專業課程，明確強調要在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。同時要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。

一、思政案例的設計

數字圖像處理課程是一門藝術性與技術性相融合的攝影專業基礎課程，該課程注重學生上機操作，主要培養學生的圖像編輯操作、圖片特效、色彩調整和獨立創作畫面效果等方面的專業技能和綜合運用能力，為后續課程的學習打下良好的基礎。該課程培養目標的實現，離不開大量實踐教學案例。新時代新目標，既要培養學生專業實踐能力，也要培養學生的思政教育素養，如何將教學案例和思政元素更好地結合，要在授課前進行深入地構思與設計。

（一）結合專業特點的思政案例設計

本門課程的學習離不開大量的圖片素材，攝影專業學生可以為自己的作品創作收集足夠“原創”的一手素材，此門課程資料收集上較其他專業學生有很大的優勢，攝影作為如今最高效的創作方式，讓設計靈感收集的門檻變得更低，讓原創也有了更多的可能。學生運用自己原創素材進行圖片處理和創作，既具有獨特性、新穎性和實用性，也不觸及版權等方面侵權行為，在方便了自身專業學習需要的同時，也需要讓學生了解版權抄襲、侵權是違反《著作權法》的行為。對攝影作品來講，同一個客觀事物的表達，不同的人對拍攝的角度、距離、光線、明暗、曝光等諸多因素均有個性化的選擇，因此拍攝出來的效果往往大相徑庭，可謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。另外，還有造型、場景的精心設計安排，對影像的后期處理加工，這些都包含著攝影者獨創性勞動，因此法律給予著作權保護也無可厚非。對攝影者的專有權利，與其他類型的作品是相同的，主要是著作人身權和財產權兩種。未經作者許可而使用圖片，往往會在有意無意中導致侵權行為的發生。對攝影專業來說，學生對以上內容的了解都會無形中提高學生懂法知法守法的意識，培養學生樹立正確的道德觀和價值觀。

（二）結合中國傳統文化元素的思政案例設計

中華優秀傳統文化是經歷了上千年發展而來的，蘊含著博大精深的教育文化和資源，給學習實踐研究奠定了價值基礎。在實踐學習中，有意識地選擇中國傳統文化元素作為學生課堂實訓素材，無形中弘揚了傳統文化和藝術，幫助學生實現自身審美價值和道德價值的統一。中國傳統文化博大精深，中國傳統文化的范圍也非常廣泛，從古至今，文字、書法、曲藝、武術、節日民俗等都和生活息息相關，在數字圖像處理課中的主題海報創作這一實訓項目中，也常會以傳統節日為主題，加入文字的設計，根據自己畫面創作的思路和靈感完成最終圖片效果。數字圖像處理與中國傳統文化的結合，是一種挑戰，更是一種道德觀念、實踐經驗、生活理想和審美情趣的傳達。比如中國特有的手工編織工藝品“中國結”，它身上所顯示的精致與智慧正是中華古老文明中的一個側面。它原本是由舊石器時代的縫衣打結，后推展至漢朝的儀禮記事，再演變成今日的裝飾手藝。周朝人隨身佩戴的玉常以中國結為裝飾，戰國時代的銅器上也有中國結的圖案，延續至清朝中國結才真正成為盛傳于民間的藝術。在課堂上就可以以“中國節”的造型為例，電腦繪制其造型，既練習了軟件繪制圖形的技能也了解了中國結的文化，它的外觀對稱精致，既可以代表中國悠久的歷史，符合中國傳統裝飾的習俗和審美觀念，也對數字圖像處理課程進行了實踐。又如中國剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點生活或配合其他民俗活動的民間藝術，其傳承的視覺形象和造型格式，蘊含了豐富的文化歷史信息，表達了廣大民眾的社會認識、道德觀念、實踐經驗、生活理想和審美情趣，具有認知、教化、表意、抒情、娛樂、交往等多重社會價值。學生在對圖像進行處理時，依然可以運用剪紙圖形作為創作元素進行二度創作。

（三）結合美學的思政案例設計

在人類歷史的藝術長河中，匠人具有精湛的技藝，是文化、藝術的創造者和傳承者。匠人們的創作，其中就蘊含著真正的美的法則，工匠精神值得每一位學習者去傳承。在課程教學中，美育與思政教育密不可分，從教育方法中各有側重，美育側重動之以情，道德教育側重曉之以理。美的事物能激發人們愉悅、快樂的心情，也就會產生美的感受。在學生畫面構圖中，要講究形式美法則；在學生作品完成后，也要考慮有效的信息傳達與審美需求，這些都離不開美學。對比與和諧、對稱與均衡、明暗虛實、主次關系等在畫面的運用，學生都能獲得美育的機會，通過具體可感的形象的美麗，以陶冶、感染、潛移默化的方式培育人的審美情感，講究以情感打動人心，從而達到教育的目的。欣賞美的事物需要用美的心靈，在不斷的修改調整過程中，提高了精益求精的審美意識，培養了刻苦鉆研、勇于創新的工匠精神。

（四）結合時事的思政案例設計

在信息化大爆炸的多元時代，生活中涌現了很多“正能量”人物形象和事跡，課程案例設計中，可以結合時事進行圖片拍攝與編輯處理。通過在此過程中，無形地培養了學生愛國主義熱情與正確的價值觀。中華民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄輩出的民族，和平年代同樣需要英雄情懷。英雄精神就是我們的民族精神，它是激勵實現中華民族偉大復興的磅礴力量。當代大學生是“人的發展”關鍵期，更需要英雄精神的激勵和鼓舞。崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才能英雄輩出。革命戰爭年代，無數革命者用血肉之軀挺起中華民族的脊梁，這是英雄精神；社會主義建設時期，建設者把公而忘私的精忠赤誠鐫刻在中華大地上，這是英雄精神；在改革開放大潮中，從脫貧攻堅、鄉村振興的領頭羊到擊水中流的改革先鋒，扎根祖國大地，為國家富強、民族復興、人民幸福而拼搏不息、奮斗不止，這也是英雄精神。沒有英雄的時代是貧瘠的，遺忘英雄的時代是短視的。和平年代，暗淡了刀光劍影，英雄情懷更顯可貴，銘記英雄、崇尚英雄、學習英雄，不僅體現在剎那間的生死抉擇，更體現在對平凡崗位的執著堅守。偉大出自平凡，英雄來自人民。平凡的我們只要在各自崗位上兢兢業業、履職盡責，就可以成為自己的英雄。作為數字圖像的編輯者，學生們可以用精細優異的作品展示英雄的事跡和精神教育觀眾，通過圖像作品提供激發英雄情懷的驅動。例如在新型冠狀病毒以閃電般速度席卷而來時，涌現出來的一大批抗疫英雄，以及無怨無悔、無私無我地在平凡崗位上奉獻自己的教育楷模。這些主題的圖片信息在學生收集和制作過程中，都為學生今后的成長樹立了榜樣，引導他們樹立正確的價值觀念、政治立場和人生信仰等。

二、課程實訓項目與思政元素結合的實際案例

本門課主要由兩大實訓項目組成，分別為數字圖像處理分項技法實訓和主題案例實訓組成。

（一）分項技法實訓

分項技法實訓項目中結合思政元素的實訓項目，讓學生們在學習中感知，在感知中領悟。分項實訓項目與思政內容結合的切入點很多，需要課前進行構思設計，將兩者有機結合，以下為文字特效處理、濾鏡特效、路徑的繪制與編輯項目實訓的實際案例。

1.在文字特效處理實訓環節中，以“中華魂”“中國夢”等文字為例來進行文字效果的設計與處理，要深入理解文字的結構、性格和內涵，尤其中國博大精深的漢字，更是含義深刻，具有幾千年的歷史，所以其要理解文字字體本身具有的情感，再結合軟件工具來進行創作，這對處理效果的完美呈現有深遠意義。

2.在濾鏡特效創作中，學生拍攝的池塘荷花的照片，經色彩調整、使用濾鏡來創作出寫意畫的效果，同樣考慮傳承章法美，如黑白濃淡、疏密聚散、方圓曲直、主次前后等，同樣體現中國美術的核心價值，不僅能表現中國畫的視覺特點，更著眼于中國畫文化，了解中國水墨畫文化不可替代的人文價值。

3.在路徑的繪制與編輯實訓環節中，以中國傳統紋樣為臨摹案例，培養學生運用軟件工具的同時，深刻理解中國傳統文化寓意和文化精神。例如云紋，在中國發展的歷史長河中，建筑、陶瓷、石刻等都能見到云紋的身影，而且作為中國傳統吉祥圖案的一種，有著吉祥、美好的寓意，能夠傳達民族精神和文化理念。學生在運用鋼筆工具繪制路徑時，同樣要注意線條的流暢和變化，以及整體云紋的造型特點。

學生在分項實訓項目的學習中，不乏有學生做起圖來應付了事，不注重細節，不考慮畫面效果，不按工作流程完成學習任務。這時，要嚴格要求學生，按照各步驟要求完成工作，注重細節和質量，不斷完善自己的作品，以此來培養學生專注、精益、敬業和創新的工匠精神。

（二）主題案例實訓

主題案例實訓相對于分項實訓項目來說，屬于綜合實訓項目，考查學生綜合運用軟件的能力，實際案例主要為海報與廣告案例制作。

在海報與廣告案例制作中，以“抗擊疫情”“慶祝中國共產黨成立100周年”等主題海報創作為例，都在搜集素材、設計草稿、圖像合成、創意設計等環節有意識地增強了學生的愛國情懷，激發了學生的愛國主義熱情。如圖1，學生運用自己拍攝的照片，對其進行圖層的混合模式、濾鏡、蒙版等操作，加入字體的設計，最后制作出的宣傳海報。在采集素材過程中，學生還親自踏上古老的長城，望著壯麗的景色，仿佛看到了當時勞動人民修建長城的情景，感受到了祖國的強大，為中華民族而驕傲！學生在整個創作過程中，不同程度吸取了專業教育與思政教育的知識和智慧。針對公益廣告類海報創作，無論從主題內容創作、畫面效果和感染力等方面，都是與思政教育的目的有著一致性，更是積極引導和幫助人們規范道德行為、弘揚優秀傳統和時代精神的。結合攝影專業的特點，學生在采集素材中，可以愛國歷史人物事跡為設計靈感進行創作，如學生們利用課余時間，前往距離北京大學紅樓不遠的北京箭桿胡同9號——陳獨秀故居，在那里學生們拍攝了很多海報素材。他們走過五四大街來到北京大學紅樓，了解到這里曾是文化巨匠云集的地方，大批學者在里工作，這也是五四愛國運動的策源地，也知道了五四大街名字的由來，這個拍攝的過程對學生們來說是不平凡且又記憶深刻的。

三、結語

專業課程中找到思政切入點，如何巧妙融入思政元素融入課程，達到潤物無聲，立德樹人的目的，絕不是生搬硬套，是有意識地挖掘可以融合的點。針對專業教師，要提前做好課程案例的設計，將其與專業知識有機融合。提高自身的德育意識和素養，不能僅僅停留在知識的傳授上，更要“言傳身教，以身作則”，不光在學生專業學習中能感受得到思想政治教育的力量，也要在與老師的相處交流中得到道德品行的培養。

參考文獻：

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[3] 教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高[2020]3號），2020.