整合“四史”教育資源，助力思政課程建設(shè)

張鵬路 趙銀祥 朱新華

摘要：新時代對思政課程建設(shè)提出了更高的要求，高校在思政課程建設(shè)過程中要與時俱進，對“四史”教育資源進行有效整合，充分認識到“四史”教育資源在堅定青年理想信念中的作用和價值。并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建“四史”教育話語權(quán)體系，建設(shè)“四史”教育協(xié)同機制，推進其與思政教育同向同行。將“四史”教育作為思政教育的重要組成部分，進一步提升思政教育的針對性和有效性，進而促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“四史”教育，思政課程，融入路徑

新時代高校的人才培養(yǎng)過程中，要充分認識到“四史”學習教育的核心地位，要將其作為新時代青年思想政治教育的著力點。當前，我國正面臨百年未有之大變局，這就更需要廣大青年堅定理想信念，堅定對中華民族的信心。將“四史”教育與高校思想政治教育有機融合，既有助于構(gòu)建高校思想政治教育工作體系，更好地滿足青年學生對于“四史”教育的多樣化需求，同時也能夠引導(dǎo)廣大青年正確的認識世情、國情和黨情，進一步增強廣大青年的情感共鳴和對中華民族的自豪感，進而為國家和民族培養(yǎng)一批愛國愛黨的熱血青年[1]。

一、整合“四史”教育教學資源，堅定青年理想信念

大學生理想信念的樹立需要積極的引導(dǎo)，“四史”教育的開展有助于為青年認識和理解國家發(fā)展的“過去”提供鮮活的素材。整合“四史”教育教學資源，有助于厚植家國情懷，堅定廣大青年的共產(chǎn)主義理想信念。一方面，通過開展思想政治教育引導(dǎo)青年學生樹立崇高理想，從“四史”教育中吸取精神之鈣，學習中國共產(chǎn)黨員的英雄事跡，進一步堅定青年學生的理想信念，探索和領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨人的精神實質(zhì)，矢志不渝地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奮斗。另一方面，通過開展“四史”教育，向青年學生展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程，將中國共產(chǎn)黨的革命、建設(shè)、改革歷史作為重要的思想政治教育內(nèi)容。以理論課程、實踐課程、網(wǎng)絡(luò)課程等多種形式呈現(xiàn)給青年學生，在與學生的互動和交流過程中，了解學生的想法，同時不斷調(diào)整和優(yōu)化課程的呈現(xiàn)形式，以達到更好的育人效果。當然，青年理想信念的樹立并非一朝一夕可以完成的，思想政治課程可以作為學生理想信念教育的一個重要載體。而要發(fā)揮好這一載體的重要作用，還需要不斷探索新的方法，以青年學生更易于接受的方式呈現(xiàn)出來。從教育者的角度來講，則需要靈活選用優(yōu)質(zhì)教育資源，并對這些資源進行有效整合。通過系統(tǒng)設(shè)計引導(dǎo)學生深入學習“四史”內(nèi)容，在走進歷史的同時領(lǐng)悟其中蘊含的時代內(nèi)涵和精神特質(zhì)。進而將其與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，力求做到知行合一。

二、構(gòu)建“四史”教育話語體系，培養(yǎng)社會主義接班人

高校人才教育的最終目的是為社會主義培養(yǎng)接班人，社會主義接班人既需要廣博的知識，也需要對中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程有全面地了解，因此有必要構(gòu)建“四史”教育話語體系，宣講中國故事，讓廣大青年對中國革命、中國建設(shè)、中國改革的歷史有全面的把握[2]。在“四史”教育話語體系構(gòu)建過程中要以歷史敘事的話語模式呈現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程，構(gòu)建起歷史記憶和集體記憶，進一步增強廣大青年對國家的認同，對民族的認同，進而有力地抵制歷史虛無主義。一方面，以“四史”內(nèi)容作為史實，進一步豐富思想政治教育內(nèi)容，高校在思想政治開展過程中要注重大學生價值觀念的引導(dǎo)，將個人融入與時代發(fā)展相契合，將個人價值與國家發(fā)展相統(tǒng)一。從集體層面看，引領(lǐng)廣大青年充分認識到時代發(fā)展的歷史背景，要心懷感恩，主動地參與到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之中。從社會層面看，要引導(dǎo)廣大青年充分認識到歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，要放大人生格局，放棄功利主義和個人主義，進一步增強廣大青年的意志品質(zhì)，增強廣大青年的抗挫、抗壓能力。另一方面，結(jié)合社會熱點和難點話題，以黨建項目和科研項目作為引領(lǐng)，引導(dǎo)廣大青年主動地參與到社會實踐之中，通過與企業(yè)合作和社區(qū)合作，廣泛地征求熱點話題和當前經(jīng)濟社會發(fā)展存在的問題，并運用專業(yè)知識形成調(diào)研報告或科研論文，進一步提升自身的理論與實踐結(jié)合能力。同時要構(gòu)建社會主義話語體系，以深厚的理論功底作為基礎(chǔ)，堅定對黨和國家的政治信仰[3]。系統(tǒng)學習社會主義發(fā)展史、新中國史、黨史和改革開放史，看到中國特色社會主義的理論淵源和本質(zhì)特征，繼承和發(fā)揚中國共產(chǎn)黨遺留下來的優(yōu)良傳統(tǒng)，始終牢記使命，不忘初心，夯實廣大青年的政治理論基礎(chǔ)，通過優(yōu)質(zhì)的思想政治教育為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)合格的接班人。概言之，培育社會主義接班人，一要關(guān)注青年政治素養(yǎng)和品德素養(yǎng)的提升，二要關(guān)注青年學生參與社會建設(shè)能力和水平的提升。在課程思政的大背景下，思想政治教育與各類學科的結(jié)合日益緊密，這也為培養(yǎng)社會主義接班人提供了有利契機。而“四史”話語體系的建構(gòu)則能夠與思想政治教育形成優(yōu)勢互補，共同為培育更多的建設(shè)者助力。

三、建設(shè)“四史”教育協(xié)同機制，推進思政教育同向同行

高校在思想政治教育開展過程中要構(gòu)建多元育人模式，主動將“四史”教育融入到思想政治教育之中。在學習方式上，既要注重縱向延伸，也要注重橫向拓展，進一步豐富思想政治教育內(nèi)容，實現(xiàn)“四史”教育與思想政治教育同向同行[4]。首先，要積極探索新的教學方法，要通過探討式教學、合作式教學、小組式教學、引導(dǎo)學生對核心問題進行討論，將“四史”教育內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容有機結(jié)合，進一步增強問題討論的歷史維度和現(xiàn)實維度，更好的調(diào)動學生參與的積極性，激發(fā)學生學習興趣，同時在討論過程中也有益于培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。其次，要創(chuàng)新思想政治教學網(wǎng)絡(luò)模式，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，實現(xiàn)思想政治教育、黨史教育的優(yōu)勢互補，要打破時空限制。通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)全員參與，全員討論的良性局面，將實踐教學作為高校思想政治教育的重要組成部分。在“四史”教育學習過程中，要緊跟當前工作實際，運用“四史”教育指導(dǎo)學生實踐，引導(dǎo)學生善于從歷史經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)，集聚力量。進一步增強思想政治教育的針對性和有效性，并將思想政治教育學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學生不斷前進的動力。

構(gòu)建“四史”教育與思想政治教育協(xié)同育人機制，進一步提升思想政治教育的全面性。首先，要構(gòu)建思想政治教育、專業(yè)教育和綜合素質(zhì)教育協(xié)同育人機制，充分發(fā)揮各學科的融合作用。習近平總書記指出，要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，要使思想政治教育與其他課程同向同行，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。思想政治教育與其他課程在育人目的層面具有本質(zhì)的一致性。因此，在人才培養(yǎng)過程中，可以將“四史”教育內(nèi)容作為思想政治教育與其他課程教育協(xié)同育人機制構(gòu)建的重要基礎(chǔ)，充分發(fā)揮其思想引領(lǐng)作用和價值指導(dǎo)作用。其次，要構(gòu)建學校、家庭、社會三方協(xié)同育人機制。“四史”教育不僅能夠在課堂上發(fā)揮積極作用，同時也能夠幫助學生解決日常學習和生活遇到的各種問題。高校在人才培養(yǎng)過程中要堅持教育公益性原則，積極推動高校教育改革，加強學校、家庭和社會之間的協(xié)作，確保“四史”教育與學校教育、家庭教育、社會教育同向同行，進而形成更廣泛合力。

總之，高校在思想政治教育開展過程中，要充分認識到“四史”教育鮮明的政治性、人民性和正確的價值取向，將“四史”教育與高校思想政治教育有機結(jié)合。要提升高校思想政治教師的教學能力和教學素養(yǎng)，對“四史”教育內(nèi)容有全面了解，在課堂上就要講好黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的歷史知識，梳理好中國共產(chǎn)黨的發(fā)展脈絡(luò)。同時也要圍繞學生關(guān)注的社會熱點話題和難點話題，以“四史”教育作為引領(lǐng)，為學生答疑解惑，引導(dǎo)學生樹立崇高的理想信念，堅定對中國特色社會主義制度的信心，立志成為中國特色社會主義奮斗的有用人才，進而擔負起中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史重任。 PR

基金項目：華北理工大學2021年度黨建與思想政治課題（項目編號：ZD2021-01）

參考文獻：

[1]宋儉，廖玉潔.將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學體系的思考[J].思想理論教育， 2020（7）：24-29.

[2]唐俊，張勁松.“四史”教育融入高校思政課探究[J].學校黨建與思想教育，2021（19）：74-76.

[3]常素芳.黨史融入概論課章節(jié)教學的認識與應(yīng)用理路——以“全面從嚴治黨”為例[J].中學政治教學參考，2021（36）：43-45.

[4]王嵩濤.應(yīng)把黨史教育列為研學課程的重要內(nèi)容——關(guān)于“四史”學習與研學課程融合的思考之三[J].教育藝術(shù)，2021（09）：5-7.